中專政治教學的現狀研究

[摘 要] 中專政治教學對提高十五到十八歲青少年的思想認識，促進政治思想情感的進一步發展有重要的影響。現如今，中專思想政治教學中存在著一些問題，學校和老師都應該注意到這些問題，并且找到解決問題的方式，從而提高思想政治教學的教育價值，讓更加正確的政治思想深入滲透到學生的學習中。

[關 鍵 詞] 中專政治；教學；現狀；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0052-01

中專教學課程中，思想政治教學屬于重要的課程之一。中專學生在學習能力上相對于考上高中的學生要略低，但并不是絕對意義上的。所以針對中專學生要有屬于他們的教學方式，不能一概而論。而政治教育側重于德育，所以更應該受到重視。

一、中專政治教學的現狀

（一）教學現狀

中專教學課程多種多樣，比初中的學習要有趣得多，學生選擇自己喜歡的專業，比普通高中要更早一步認識職業教育。雖然職業教育越來越受到重視，但是對于初中畢業后進入中專的學生，實際上還是有一些不平等的認識，所以教學上在實際實施之前意識就已經差了一截，學生的各方面素質很難提高。然而思想政治教育又不屬于專業知識的教育，所以更容易被忽視，從而導致學生智育德育都難進步。

（二）教學問題

1.學校方面

學校的作用是統籌兼顧全部的課程。中專學校側重于職業課程的教學分配，將專業課放在首位，類似于政治、體育等課程變成可有可無或者是例行的課程。課程的安排不合理，教師分配上也是如此，專業教師得到重用，而思想政治教師或帶很多班，或并不是本專業的教師。對于這種情況，即使課程安排合理，教學水平也很難提高，學生的素質更難得到發展。

2.教師方面

（1）授課班級數量多

思想政治教育在中職教學中越來越成為被忽視的課程，所以一個教師可能安排八個、十個，甚至更多的班級。他們一天奔波在各個班級中，每天重復一樣的課程，可能在教學初期還有新鮮感，但日積月累，教師也會疲倦。每天繁重重復的課程影響教師的心情，教學效果差，導致學生受到教師影響也沒有興趣去學習。

（2）專業不匹配，教師能力不足

很多中專學校的教師是兼顧好幾門課程，思想政治課屬于公共課，學校教師人數不足有的時候讓非政治專業的教師來給學生代課。非專業教師教學方式可能不會有太大問題，但在教學內容上會有很多不懂的地方，所以教學中可能會有錯誤，這些都是導致政治教學產生問題的原因。

3.學生方面

學生方面的問題除了學生自己，還在學校和教師上。中專學生屬于青春叛逆期，他們自身的約束力不強，需要學校和教師還有家長正確的引導，所以更重要的還是學校和教師的教育。

中專學生的學習積極性本來就不強，對思想政治的學習也是初中的基礎知識，政治意識也不高。并且不善于去請教教師學習方面的知識，從心里認為政治學習不重要，因此學生自己也忽略了政治學習。

二、中專政治教學的對策

（一）學校方面

學校要做到統籌兼顧。不論在哪個學校，思想政治教育一定要放在首位，道德教育是最重要的教育，所以學校要正確安排政治課的課程，并且安排好教師，選擇政治專業的教師進行授課，在教師能力范圍內安排授課班級數，從宏觀上解決課程問題。

（二）教師方面

1.教學態度

學校安排好教學課程，教師要根據自己的能力對課程內容先進行學習，掌握了課程內容才能在教學過程中解決學生的學習問題。教師要擺正自己的態度，認識到學生品德教育的重要性，更好地對學生進行品德教育。

2.教學方式

首先在上課之前選擇好上課的內容，備好教案。內容要根據上課班級學生的接受能力來定。課堂上要選擇學生喜歡的方式來吸引學生的注意力，可以在上課之前利用多媒體播放與本節課有關的視頻內容，讓學生在一個舒適的環境中大致了解本節課的內容，做好教學導入環節，整節課的內容學生也就很容易接受。

整節課結束后讓學生自發寫下本節課的學習心得，一是復習本節課內容，二是讓學生加深前段的政治印象，長久下去對政治的認識也就越來越深，也能夠自覺地對自己的行為進行約束，一點一滴從小培養學生的品德。

3.教學對象

在教學中，最重要的就是教學對象，沒有教學對象，教學也就沒有意義。所以教師要充分考慮學生的意見，站在學生的角度考慮問題。做到足夠尊重學生，學生就會自覺的學習，積極性也會調動起來。學生是被動的群體，必須給予足夠的動力他們才愿意行動，所以教學是教師學生兩個人的工作。

三、總結

不論是哪一個階段的政治教育都非常重要，所以在教學中一定要重視。不論是學校、老師、家長還是學生自己都要從思想上有足夠的認識，從各個方面滲透教學，不僅僅是為了學生的學習，更重要的是為了在中專的職業學習中有一個思想上的了解，以便于學生走到社會中能夠對社會有正確的認識，更快更好地融入社會中，找到適合自己的目標方向并且是正確可行的目標方向，避免學生走不正確的道路。

參考文獻：

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[2]黃衛東.中專政治課教學方法課改實踐[J].教學研究，2009（3）.