中職語文，為情著色

[摘 要] 中職語文新教材選編的課文內容反映了作者對自然、人生、社會的感悟，是對中職生進行情感教育的最佳素材。圍繞四個方面闡述如何在中職語文教學中運用情感教育激發學生的學習潛能，旨在提高中職語文的教學效果。

[關 鍵 詞] 中職語文；情感；教學；感染

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0051-01

蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是抱著一種愿望來到學校學習的。”中職生雖然文化基礎較差，而他們情感同樣是豐富的。情感是構成人的素養不可缺失的因素，是人類最寶貴的財富。人與人之間的聯系都是靠著相通的情感，通過交流情感可以得到進一步的升華。因此，教師要喚起學生內心的感情世界，渲染課堂的氣氛，寓情于課堂，讓中職語文教學變得更加豐富多彩。

一、營造情感氛圍，激發中職生的求知欲

我們知道，當今的中職生是中考中的“失敗者”。他們文化基礎知識薄弱，對語文教學缺乏興趣。因此，要創設情感教學氛圍激發他們的求知欲。中職生的情感變化特別容易受課堂環境的影響，教師通過創立合適的課堂環境，渲染課堂氛圍，提高他們課堂學習的熱情，從而激發他們的求知欲。例如，在教學《我的母親》與《多年父子成兄弟》這兩篇課文時，就利用多媒體營造氛圍，給他們播放劉和剛《父親》這首歌作為背景音樂，從聽覺上先給學生震撼，為接下來分析課文情感作感情渲染。不管走到哪里，我們都不可以忘記我們的父親與母親，不可以忘記生我們、養我們的家鄉！雖然中考成績不理想，但我們今天進入中職學校學習也是父母給予我們的愛。情感教育是中職生內心深處最柔軟的一塊地方，是開展情感教育的最佳切入點。是父母孕育我們的生命，是父母成就了現在的自己！如果不好好學習，就會讓牽掛的人失望。通過這樣的情感激發，促進了中職生內心的感受，從而激發了他們求知的欲望。

二、情感感染學生，促使中職生積極向上

教育心理學研究認為，教師的情感最容易感染學生。因此，教師要用自己的愛心與耐心感染學生，這樣才能讓中職生在學習中感受到老師的關注。這就要求語言要生動形象，飽含感情，通過豐富的語言表達自己真實的情感，對學生要曉之以情、動之以理，這樣才能引起學生情感上的共鳴，才能真正地促使中職生積極向上的情感。例如，在教學《沁園春·長沙》這首詞時，就采用知人論世的讀書方法，結合詞人的生平與創作背景分析詞人積極向上的精神。與此同時，還講述了毛澤東從小立志向上的故事，在他寫給父親的信中有這樣的詩句“男兒立志出鄉關，學不成名死不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。”通過教師這一番激情澎湃的講述，學生一定會被成功的故事所感染，心中積極向上的情懷油然而生。

三、引發學生情感，感受現實生活的美好

語文課本中的每篇課文包含著作者的感情，文字背后都隱藏著深厚的情感等著讀者去發現，這就要求教師帶領學生一起找到課文的“激情點”，從一定角度出發來引發學生的情感。例如，在教學《工商文明的基因》時，由于這類論述性文章隱含一種深奧的道理，不容易引起學生學習的興趣。因此，教師可以從就業創業的角度來切入，這樣，學生的腦海里勾勒出將來就業與創業的情形，也激起了學生了解企業文化的欲望。原來，工商文明的基因中的“平等、民主、法制、合作、信用”是商本位思想的集中體現，是今后就業與創業過程中必須掌握的內容。在學生的腦海中展現未來生活的美好需要我們今天認真學習，這樣的引導使課堂教學效果更加明顯。只要我們能激發學生的情感，就會喚起學生的學習熱情，就會把語文教學變得更加有聲有色。

四、升華學生情感，結出情感教育的果實

教育心理學研究認為：“每個個體總是愿意用自己的真誠情感與別人進行真誠的交流。”我們知道，中職生對語文學科的學習是感性的，但只要教師能做好和學生融洽的溝通，用自己的感情投入去刺激學生的大腦，讓他們產生同樣的情感體驗，課堂才能和諧開展，課堂效果才能得到有效的提升。所要，作為教師應該準確把握課文的感情基調，知道用適合的情感去為學生講解課文。這樣，才能讓情感教育的目的落到實處。例如，在教學魯迅先生的《記念劉和珍君》這篇課文時，應該緊緊抓住劉和珍愛國的這條感情主線，要求學生從文章的字里行間感受這種深厚的情；在教學傅斯年的《我所敬佩的蔡元培先生》時，就緊緊抓住作者想要表達的蔡元培“兼容并包、思想自由”風格，表達作者對蔡元培先生的懷念之情。

總之，在中職語文教學中我們應該為情著色。只有利用情感的熏陶才能喚起學生的熱情，教師用自己的真誠來教育他們，才能激發學生內心的潛能。因此，中職語文教學必須為情著色，從而讓中職語文教學走出傳統教學模式的窠臼。

參考文獻：

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