理論聯(lián)系實(shí)踐，提高操作能力①

[摘 要] 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育事業(yè)也取得了不小的發(fā)展與進(jìn)步。在中職院校里傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)發(fā)展需要，教育的改革與創(chuàng)新迫在眉睫。以中職汽修專業(yè)教學(xué)為例從理論聯(lián)系實(shí)踐的角度分析汽修教學(xué)專業(yè)的改革，以求更好地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 理論；實(shí)踐；操作能力；中職汽修；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）35-0006-01

近些年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)取得了迅猛發(fā)展，其中汽車工業(yè)發(fā)展速度也十分迅速，社會(huì)對(duì)汽車維修方面的專業(yè)性人才需求量也越來(lái)越大，不少中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)有汽修專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)有需要的人才。然而在實(shí)際教學(xué)中這些專業(yè)的開(kāi)設(shè)還存在不少的問(wèn)題，如，教學(xué)方式較為落后、與社會(huì)發(fā)展需要不相匹配等。為了讓學(xué)生在將來(lái)踏入工作崗位以后，能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前用人單位的人才發(fā)展需要，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革是必須的。下面，筆者將對(duì)其進(jìn)行具體的論述。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

汽修教學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的課程，在教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生進(jìn)行較多的實(shí)踐操作才能真正地掌握教學(xué)知識(shí)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師為教學(xué)主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，在學(xué)習(xí)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車底盤設(shè)備構(gòu)造與維修等課程的時(shí)候，由于缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，許多學(xué)生對(duì)教師所講解的知識(shí)似懂非懂，無(wú)法變成真正實(shí)用的知識(shí)，無(wú)法幫助學(xué)生解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生雖然對(duì)汽修方面的知識(shí)具有較強(qiáng)的興趣，但是實(shí)際掌握的能夠用于實(shí)踐中的知識(shí)都十分有限，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、理論聯(lián)系實(shí)踐的改革措施

（一）采用直觀教學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率

針對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力弱的問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)，可以充分利用模型及一些實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的直觀演示更好地掌握知識(shí)。例如，教師在講解汽車的零部件工作原理以及油、電路故障的診斷與排除等方面的知識(shí)時(shí)，教師就可以安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，或者是與相關(guān)的汽車維修廠家聯(lián)系，將學(xué)生帶入這些地方通過(guò)模型和實(shí)物進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可以更加深入地了解汽車相關(guān)零部件的構(gòu)造，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言直觀教學(xué)，盡可能地采用一些比較直觀的語(yǔ)言，將知識(shí)講解得淺顯易懂，中職學(xué)校的學(xué)生大部分文化課基礎(chǔ)都比較差，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果教師所采用的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于深?yuàn)W，晦澀難懂，學(xué)生即使想要學(xué)好知識(shí)，可能也是有心無(wú)力。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，要盡可能地使用一些較為直觀的語(yǔ)言。例如，在講解一些理論知識(shí)的時(shí)候，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都不是很高，針對(duì)這一問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)使用一些形象化的語(yǔ)言、圖形，或?qū)φ諏?shí)物采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，將一些枯燥的理論知識(shí)講解得生動(dòng)有趣，便于學(xué)生記憶。

（二）理論性教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握相關(guān)的原理

汽修是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，如，汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車自動(dòng)變速器的工作原理與維修等方面的原理知識(shí)，學(xué)生在理解的時(shí)候可能都是一知半解，不會(huì)靈活運(yùn)用。基于這樣的原因，教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇一些恰當(dāng)?shù)姆绞剑⒅貙?duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。如，在教學(xué)時(shí)，采用一些生活中常見(jiàn)的例子進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在理解知識(shí)的時(shí)候，更為容易，也不至于出現(xiàn)知其然而不知其所以然的現(xiàn)象，教學(xué)的開(kāi)展更為順暢。

（三）實(shí)踐性教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地嘗試

在教學(xué)的時(shí)候，教師可能常常會(huì)遇見(jiàn)這樣的一種情況，學(xué)生明明對(duì)某一部分的知識(shí)極為感興趣，但是在學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們不敢表現(xiàn)自己。如，教師在提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生知道答案但是他們卻不愿意說(shuō)出口，針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師在教學(xué)的時(shí)候要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們積極進(jìn)行嘗試。

如，在學(xué)習(xí)“汽車專業(yè)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝”的時(shí)候，不少學(xué)生都躍躍欲試，但是在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不少學(xué)生不敢做第一個(gè)“吃螃蟹”的人。教師在這時(shí)，就應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷摸索，學(xué)生慢慢地也就能掌握好相關(guān)的原理，操作能力也能得到提高。

（四）實(shí)施小組合作探究的教學(xué)模式

俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”，在學(xué)習(xí)汽修知識(shí)的時(shí)候，一個(gè)人的能力畢竟是有限的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不可能面面俱到，每一種知識(shí)都能融會(huì)貫通，而小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。比如，說(shuō)有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，擅長(zhǎng)理論知識(shí)的應(yīng)用，但是有些學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的論述說(shuō)不出個(gè)所以然，但是對(duì)汽車的構(gòu)造和各個(gè)零部件都十分熟悉，這樣就可以讓學(xué)生組成合作小組，互相合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維能力。

總之，教無(wú)定法，教師在教學(xué)時(shí)，實(shí)施教學(xué)改革的目的就是為了更好地開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提升。因此，在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，教師也要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)改革，多采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，這樣的改革才是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展所必需的。

參考文獻(xiàn)：

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