“KSAM—CDIO模式”下中職網(wǎng)站建設(shè)課程項(xiàng)目選擇的研究①

[摘 要] 國(guó)家大力倡導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)的應(yīng)用，越來越多的企業(yè)需要網(wǎng)絡(luò)信息化的人才，如何培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)站建設(shè)方向的技能型人才，使用項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)很好的手段，在項(xiàng)目教學(xué)中最難的是選擇項(xiàng)目，通過四點(diǎn)來選擇項(xiàng)目，然后把項(xiàng)目進(jìn)行“KSAM-CDIO模式”處理，培養(yǎng)更符合企業(yè)需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)站建設(shè)人才。

[關(guān) 鍵 詞] KSAM-CDIO模式；網(wǎng)站建設(shè)；項(xiàng)目選擇

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）35-0005-01

隨著國(guó)家大力倡導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)的應(yīng)用，越來越多的企業(yè)需要網(wǎng)絡(luò)信息化人才，網(wǎng)站建設(shè)的人才是信息化建設(shè)中不可或缺的要素，很多企業(yè)紛紛表示招信息化的人才比較困難，主要是學(xué)生掌握的知識(shí)和技能達(dá)不到企業(yè)的要求。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育中，網(wǎng)站建設(shè)是學(xué)生普遍感覺比較困難的一門課程，其涉及的知識(shí)內(nèi)容多，有數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站編程語言，特別是網(wǎng)站編程語言，學(xué)生普遍學(xué)起來比較困難，本人在進(jìn)行了“KSAM-CDIO模式”的探索研究后走訪企業(yè)，企業(yè)員工表示學(xué)校培養(yǎng)兩年不如在企業(yè)實(shí)踐三個(gè)月，通過與企業(yè)交流發(fā)現(xiàn)，在校學(xué)習(xí)的知識(shí)普遍來源于書本，書本的項(xiàng)目普遍是虛擬的，在企業(yè)里工作，企業(yè)會(huì)安排學(xué)生先學(xué)習(xí)之前企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，通過模仿項(xiàng)目開發(fā)過程，學(xué)習(xí)掌握所需的開發(fā)知識(shí)。我開始嘗試在課堂中引入企業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，通過分析項(xiàng)目結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生觀察項(xiàng)目，模仿完成企業(yè)的項(xiàng)目后，學(xué)生可以具備獨(dú)立開發(fā)網(wǎng)站的能力，可見項(xiàng)目的選擇在教學(xué)中有非常重要的影響，下面我來和大家探討一下關(guān)于選擇項(xiàng)目的研究。

一、要到企業(yè)去選擇真實(shí)的項(xiàng)目來教學(xué)

使用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，在選擇項(xiàng)目上，最好選擇企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，因?yàn)檎鎸?shí)的項(xiàng)目邏輯性強(qiáng)，存在的問題比較少，而且開發(fā)的技術(shù)是符合市場(chǎng)的。在一些企業(yè)和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有很大一部分企業(yè)表示有些學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能力很強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)的技術(shù)是落后的，這樣，造成學(xué)生還需要重新培養(yǎng)。用陳舊的技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目，項(xiàng)目容易存在漏洞，會(huì)給客戶和企業(yè)帶來很大的損失。企業(yè)表示在真實(shí)的市場(chǎng)下，不僅僅要考慮實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目功能，還要考慮項(xiàng)目的安全性、穩(wěn)定性和維護(hù)性。

在選擇真實(shí)的項(xiàng)目時(shí)要考慮是否會(huì)存在版權(quán)或者泄露商業(yè)機(jī)密的情況，本人結(jié)合企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目，然后經(jīng)過教學(xué)化的處理，去掉相關(guān)企業(yè)的信息，清除項(xiàng)目里的商業(yè)數(shù)據(jù)，避免出現(xiàn)項(xiàng)目侵權(quán)。選擇項(xiàng)目前，最好和企業(yè)溝通，項(xiàng)目是否屬于保密項(xiàng)目，若屬于保密項(xiàng)目，應(yīng)該尊重企業(yè)，不要選擇企業(yè)涉密項(xiàng)目，在使用項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)得到企業(yè)允許，并讓企業(yè)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行檢查，是否可以在教學(xué)中使用，這樣會(huì)避免出現(xiàn)不必要的糾紛。

二、項(xiàng)目必須經(jīng)過教師重新處理開發(fā)

確定了使用項(xiàng)目教學(xué)后，教師必須對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行重新處理開發(fā)。首先，教師重新編碼，代碼更加規(guī)范，在企業(yè)項(xiàng)目中，有很多項(xiàng)目是多人開發(fā)，編程習(xí)慣不同，規(guī)范度也不統(tǒng)一。其次，可以讓教師更加清楚開發(fā)的流程，在上課過程中也能夠更加清晰地分析項(xiàng)目，教師在編碼中還可以去掉一些企業(yè)的信息。最后，教師完成了企業(yè)的項(xiàng)目，也提高了自己的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生開發(fā)過程中，就可以提前告知學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題。

三、項(xiàng)目教學(xué)過程要加入德育

在項(xiàng)目選擇和加工中，我們采用了“KSAM-CDIO模式”，“KSAM-CDIO模式”是把課程中所有“知識(shí)”（Knowledge）“技能”（Skills）及應(yīng)有的“態(tài)度”（Attitude）、方法（Methods），按照“構(gòu)思”（Conceive）“設(shè)計(jì)”（Design）“實(shí)施”（Implement）“運(yùn)行”（Operate）四個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。企業(yè)只考慮技能和知識(shí)培養(yǎng)，而忽略了態(tài)度和方法的培養(yǎng)。教師不僅傳授知識(shí)給學(xué)生，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，有助于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。項(xiàng)目選擇和開發(fā)完成后，我們把項(xiàng)目劃分成不同的小項(xiàng)目，在開發(fā)小項(xiàng)目的時(shí)候，按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目開發(fā)所需的知識(shí)、技能、方法掌握得更加全面和徹底。在開發(fā)完成后，教師要進(jìn)行小項(xiàng)目的點(diǎn)評(píng)，包括項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生的態(tài)度和方法，讓學(xué)生找到自己的不足，讓學(xué)生在做事、做人方面有更大的進(jìn)步，有進(jìn)一步的發(fā)展。

四、項(xiàng)目選擇一定要循序漸進(jìn)

在選擇項(xiàng)目時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，很多項(xiàng)目所需的知識(shí)點(diǎn)比較全面，對(duì)這樣技術(shù)全面的項(xiàng)目，可以考慮在綜合項(xiàng)目中再去使用。在前期，如果項(xiàng)目?jī)H使用學(xué)生的局部技能，可以把項(xiàng)目進(jìn)行處理，把復(fù)雜的技術(shù)先保留，把學(xué)生已經(jīng)掌握的技術(shù)清除掉，由學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行開發(fā)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，還循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)。

很多學(xué)校都使用了項(xiàng)目教學(xué)法，但是效果差別很大，學(xué)生掌握的情況區(qū)別主要來源于項(xiàng)目的選擇上，要重點(diǎn)考慮實(shí)際項(xiàng)目的選擇和加工，在使用項(xiàng)目教學(xué)過程中，還應(yīng)該把德育考慮到課堂中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做，還要培養(yǎng)會(huì)思考的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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