淺論中職院校的養成教育

[摘 要] 隨著產業結構的升級，企業對技能人才的要求越來越高，而一流人才和高素質勞動者的構件，包含著優秀的思想素質、良好的行為習慣、精良的職業技能。要實現這樣的目標，需要養成教育。主要探討的是中職院校在養成教育上所采取的措施以及所取得的成果。

[關 鍵 詞] 中職院校；養成教育；德育

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0191-01

在中職學校中實施行為養成教育，從國家角度講，是貫徹黨的教育方針，培養全面發展的勞動者的需要；從企業角度講，是為了達到企業單位需求，培養高質量中高級技術人才；從學生個體成長角度講，是強化思想品德教育，促進學生全面發展的需要。

一、凝聚共識，以德樹人

隨著傳統制造業的不斷升級，企業單位對高技能人才需要越來越高標準，高質量。為適應企業的要求，中職院校的培養目標必須放在培養綜合素質高的技能人才上。而目前中職院校面臨的生源市場不但在數量上日益減少，而且學苗質量也在相對下降，相當一部分學生的知識基礎比較薄弱，行為習慣養成相對缺乏。面對這種入口質量低而出口要求高的反差，我們單純提高教技術是不行的，首先要教會他們如何做人，解決學習動力問題，養成良好的行為習慣，只有這樣才能達到學好技能的目的。

二、注重養成，全力推進

為適應市場需求，養成教育要突出抓好以德育基地（營房）軍事化訓練為切入點的學生基礎素質養成；以專業課、文化課（課堂）教學為切入點的公民基本道德素質養成；以專業實習教學（車間）為切入點的學生的能力素質和職業素質養成。

（一）整體聯動，強化組織領導

學院成立了以校長為第一責任人，院黨委、學生處等相關部門負責人參加的德育工作領導小組，以專業指導委員會為督導，立足養成教育理論探索和實踐，實施全員參與、全程貫通，整體聯動，齊抓共管。并于2007年創設了負責學生行為養成教育的能力拓展及行為養成部，系統地籌劃、實施以行為養成教育為主要內容的德育工作。

（二）搭建平臺，強化德育環境

學院專門設定行為養成及職業能力培訓教育基地。基地設有“三區九室一廳一園”。“三區九室”，即“企業實景感受區”，包括模擬倒班訓練室、企業招聘模擬訓練室；“行為養成示范區”，包括德育教育多媒體放映室、生活能力自理廚衛訓練室、不良行為訓導室；“崗位素養實訓區”，包括員工內務規范訓練室、崗位操作規范訓練室、現代化辦公設備操作訓練室、企業信息采集訓練室；“一廳”即坐立行走訓練廳；“一園”即農藝認知與吃苦耐勞能力訓練園。“三區九室一廳一園”設施齊全，設備良好，自主開發了30余個能力拓展訓練項目，充分保證行為養成與能力拓展訓練的有效實施。

（三）建章立制，強化過程管理

學院制定了《學生行為養成培養方案》。形成《學生行為養成管理細則》《行為標準“五個三”》等行為養成教育管理制度和條例。將企業的“6S管理”模式與學校常規管理進行了充分融合。借助黑板報、宣傳櫥窗、校園廣播站等媒體，廣泛宣傳，使每一名師生都熟知相關規范，促使師生自覺養成清理、清掃、清潔、整理、整頓的良好習慣。為學生畢業后順利走上工作崗位打下了堅實的基礎。

（四）多措并舉，強化行為養成

對入學新生進行自信心教育。新生一入學就安排在學校能力拓展與行為養成訓練基地集中訓練，實行準軍事化管理。學校開展校情校紀教育，政治思想教育，紀律、內務行為規范教育；開設生活指導課、禮儀規范課、心理健康課等企業員工基本素養訓練課程。安排團隊協作游戲、能力拓展訓練，讓學生談體會，分享收獲。

對在校學生進行意志品質教育。提高其生存能力，培養吃苦耐勞精神和抵抗挫折的能力。在校期間和就業之前，學校還安排兩個階段的集中訓練，開展核心技能養成訓練，將意志品質融入技能訓練和行為規范中。

對學生進行就業觀教育。學校邀請專家舉行就業指導培訓，講解相關法律和有關政策，增強法治意識；學校開設心理咨詢、生活指導，安排模擬面試、就業創業典型講座等活動，引導學生樹立正確的擇業觀、就業觀、創業觀。

三、變化顯著，效果可喜

實施養成教育，使德育工作落地有聲，學生的綜合素質有了明顯變化。

（一）學生的生活能力和文明程度顯著提升

養成教育從生活中的每一個細節入手，從鋪床疊被、買菜做飯做起，促進了學生良好行為習慣的養成，使學生在不知不覺中，“菜也會做了、被也會疊了、人也講規矩了”。

（二）學生的學習態度明顯變化

明確了學習目的，學生也就明確了奮斗目標。出現了“三少三多”的可喜局面，即無故曠課的人少了，認真聽講的人多了；漠視技能的人少了，刻苦提升技能的人多了；怯于參賽的人少了，敢于奪冠的人多了。

（三）學生的綜合素養明顯提升

學生的自信心、上進心增強了，自律性、約束力增強了，文明意識、禮貌行為增強了，生活能力、自理能力增強了。創造性個性品質也初步形成。

養成教育模式促進了教學的變革，學院德育改革成效得到了有關部門的肯定，新的學技能的氛圍正在逐步形成，我院的學生正在以嶄新的精神狀態迎接新的挑戰！

參考文獻：

[1]武正林，金洪欽.中等職業學校班主任[M].南京師范大學出版社，1998.

[2]王義智，張福珍，楊金梅，等.職業學校管理[M].天津科學技術出版社，1998.