淺談中職學校“后進生”的教育轉化方法

[摘 要] 目前中職學校中，“后進生”的數量越來越多，給教學帶來了十分不利的影響。作為中職學校的班主任，對于“后進生”的轉化已經成了教學工作中的重點。因此，班主任必須要結合學生的實際情況制定轉化方案，提高教學質量，為培養可用人才打下基礎。

[關 鍵 詞] 中職學校；后進生；教育轉化

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0190-01

“后進生”主要是指思想品德和學習成績兩方面都亟待提高的學生。目前，由于普通高校在不斷擴招，導致中職學校因為生源問題不斷降低學生的入學標準，“后進生”的數量也就越來越多。“后進生”形成的原因很復雜，包括教師對待這些學生的教學手段，家長生活中的教育缺失和其他人的不友好態度等，導致中職班主任在對其轉化中也要受到多方面的影響，轉化難度巨大。想要做好“后進生”的轉化工作，教師必須擁有正確的工作態度，平等對待他們，努力幫助他們改變自己的行為習慣，主要包括以下幾個方面：

一、排除“后進生”自卑心理

很多“后進生”形成的原因是因為受到了老師或是家長的批評，在別人面前丟了面子，覺得自己所作所為都不如其他同學，產生了自卑心理。長時間如此，就有了自暴自棄的想法，產生了惡性循環。但是，每個人都有自己的優點，“后進生”也是如此，班主任在學生的日常生活和學習中要善于觀察這些學生的優點，并進行表揚，讓他們找回對自己的自信心，逐漸改變過去的自卑心理，漸漸進行轉變。

二、排除“后進生”戒備心理

在過去的學習生活中，“后進生”的所作所為讓身邊的教師和同學都感到不滿，很難得到肯定，導致了無論他們做了什么，身邊人都會對其有些許的猜疑。因此，“后進生”也就產生了不信任的戒備心理，不愿意去接觸自己身邊的老師和那些所謂的“好學生”。

所以，對于中職班主任來說，我們對這些“后進生”必須要有包容的態度，用對待優等生的態度去對待他們。全面了解這些學生的心理，讓他們能夠感受到教師的愛，以此排除“戒備心態”，信任自己的教師，讓轉化成為可能。

三、排除“后進生”逆反心理

“后進生”因為自己日常的表現，經常會遭到教師的懲罰，甚至是對人格方面的侮辱。在這種情況下，他們與教師之間難免會形成敵對的情緒，經常是教師要求做什么而不做什么，教師強調不能做的事情偏偏就要去做。因此，教師在對待這些學生時，不要總是采取懲罰的手段，而是要對其進行安慰和關懷，給他們創造一個有愛的環境，正確認識自己的所作所為帶來的影響，排除“逆反心理”。

四、排除“后進生”厭學心理

“后進生”的一個重要特點是學習成績差，通過對“后進生”的分析我們發現，造成這一問題的原因很重要的一點是這些學生都存在厭學的情況。在過去的教學中，班主任沒有對學生的心理進行分析，為了提高學生學習成績一味地對他們進行批評教育，效果自然不理想。因此，要想提高“后進生”的成績，就要先改變學生厭學的情緒，為他們營造輕松愉快的學習氛圍，讓他們在快樂中學習。另外，除了環境之外，還要改變學生自己的心態。利用積極鼓勵的方式讓他們感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，以此提高學習的興趣，將過去教師強制性的學習變成自己主動學習。

五、排除“后進生”惰性心理

很多“后進生”的學習成績差，并不是因為他們的智力不如其他學生，而是因為他們學習中的惰性心理造成的。造成這種惰性心理的原因包括了兩個方面：一方面是學生本身愛玩，不愿意學習。另一方面主要是家長在學生的教育中不到位，讓學生從小就覺得不管自己教育程度如何，只要將來可以賺到錢就可以。無論是哪一種原因，都可能會讓學生產生惰性心理，不愿意學習。對于班主任來說，學生的惰性心理改變不是在短時間之內就可以完成的，要逐漸讓學生意識到學習的重要性，激發他們的學習動機。

在這些轉變的方法中，班主任要結合學生的實際情況，從實際出發，制定合理有效的轉化方案，做到真正的為學生服務，不斷拉近師生之間的距離，成為學生真正的朋友，引導他們對自己的不良行為進行轉變。

除了這些轉變“后進生”的方式之外，班主任還要做好家長的工作。學生的父母是最了解學生的人，教師和家長的聯手更有利于“后進生”之間良好習慣的培養，幫助他們逐漸改變自己的不良行為。

“后進生”的轉變需要一個較長的時間，教師必須有充足的耐心，用最適合他們的方式，不斷提高自己的教育水平，讓他們在學習中減輕自己的心理壓力，并樹立信心，以此對學生生活和學習中的不良習慣進行徹底的改變，為培養更多人才打下基礎。

參考文獻：

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