中職學(xué)校班主任做好特殊學(xué)生心理疏導(dǎo)的幾點體會

[摘 要] 職業(yè)衛(wèi)生中專學(xué)校招收的學(xué)生，大多中考、高考失敗，而且有些學(xué)生身體殘疾、有些學(xué)生來自單親家庭、有部分學(xué)生家庭生活比較困難或有不良行為，這些學(xué)生組成了“特殊”群體學(xué)生。結(jié)合帶班實際經(jīng)驗，就如何做好職業(yè)衛(wèi)生中專這部分特殊學(xué)生心理疏導(dǎo)談幾點體會。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)衛(wèi)生中專；學(xué)生心理；疏導(dǎo)

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0185-01

一、開學(xué)做好“三件事”：摸清底數(shù)、制定方案、長期疏導(dǎo)

（一）摸清底數(shù)

開學(xué)初我就對本班的“特殊”學(xué)生建立檔案。檔案包含每個“特殊”學(xué)生的家庭信息、身體信息、學(xué)習(xí)信息、交往圈信息等，通過掌握這些信息，為全面心理疏導(dǎo)工作奠定了基礎(chǔ)。

（二）制定方案

特殊學(xué)生因產(chǎn)生的原因不同，癥結(jié)不同，必須針對個體來制定每個特殊生疏導(dǎo)的方案。

（三）長期疏導(dǎo)

要根據(jù)自己制定的每一個特殊學(xué)生的疏導(dǎo)方案，針對特殊學(xué)生的特點，因時而動，適時調(diào)整疏導(dǎo)策略，科學(xué)把握疏導(dǎo)的方向，方能達(dá)到事半功倍的轉(zhuǎn)化效果。

二、現(xiàn)在就三種特殊學(xué)生類型，與大家共同探討自己的幾點心得體會

（一）對職校學(xué)生中身體有殘疾的學(xué)生的心理疏導(dǎo)

基本情況：劉某某，性別：男；入校年齡：16歲；專業(yè)：社區(qū)醫(yī)學(xué)。身體殘疾原因是小學(xué)期間因車禍腿部致殘。

入學(xué)時的表現(xiàn)：有些孤僻自卑，不善與同學(xué)交往。

心理分析：1.存在自卑心理。因為身體殘疾，生怕同學(xué)瞧不起自己。2.存在焦慮心理。總是認(rèn)為自己受到不公正的待遇，在學(xué)習(xí)、生活、交友、就業(yè)等方面受到歧視。3.存在同學(xué)之間交流的障礙。由于身體殘疾，自我保護(hù)意識非常強(qiáng)烈，不能與同學(xué)正常交往，心理有自我封閉。

心理疏導(dǎo)方案制定：霍桑效應(yīng)法。

第一階段：不歧視，傾聽述說。

該生入校后，我就非常注意他，為了解他的內(nèi)心世界，盡力傾聽他的訴說，做到了“三到”：一是聽到，經(jīng)常找該生談心聊天，了解他的基本情況。二是看到，仔細(xì)觀察他平時的一言一行，領(lǐng)會該生的身體動作語言，了解他的感情流露。三是心到，用心靈去體會該生的困惑焦慮，感悟該生的心靈獨白。

第二階段：交朋友，相互信任。

信任是鑰匙，是建立師生間良好關(guān)系的催化劑。要從熱愛學(xué)生、關(guān)心理解學(xué)生內(nèi)心的角度出發(fā)，給學(xué)生以足夠的信任，建立信任的起點。一是生活關(guān)心，如自己家里做包子、花卷之類好吃的面點，我都送他一點，讓他嘗嘗鮮。二是感情、理想上的支持，他特別羨慕軍人，從小就想當(dāng)兵保家衛(wèi)國，身殘后，就沒對任何人說過此事。我知道后，就讓愛人把自己的一身迷彩服送給他穿，并帶著他到愛人所在的連隊參觀，體驗部隊生活，完成人生夢想，這樣就慢慢地建立了信任。

第三階段：樹信心，挖掘潛力。

自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，也稱為信心。為了鍛煉他與同學(xué)們溝通的能力，我讓他擔(dān)任班里的團(tuán)支書，教他如何組織團(tuán)的活動，充分挖掘他個人的潛力，給他施展才華的空間。

教育效果：通過三年的教育培養(yǎng)，劉某某畢業(yè)后順利考過助理職業(yè)醫(yī)師，在家鄉(xiāng)開了自己的診所，成為遠(yuǎn)近有名的小村醫(yī)。

（二）對職校學(xué)生中單親家庭學(xué)生的心理疏導(dǎo)

基本情況：楊某某，性別：男；入校年齡：16歲；專業(yè)：社區(qū)醫(yī)學(xué)。上中學(xué)期間父親病逝，與母親生活，高中期間母親再婚。

入學(xué)時表現(xiàn)：喜歡獨處，沉默寡言，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，不愿意和同學(xué)交往。

心理分析：由于父親突然因病意外離世，母親再婚，與養(yǎng)父的關(guān)系不好，無法與其溝通，心靈受到很大傷害，情緒低落消極；平時喜歡獨處，沉默寡言，不愿意和同學(xué)交往。

心理疏導(dǎo)方案：南風(fēng)效應(yīng)。

第一階段：查原因，了解內(nèi)情。

家庭是學(xué)生性格形成的發(fā)源地，缺失的家庭關(guān)系直接影響學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀的形成。由于該類學(xué)生自我封閉意識較強(qiáng)，不愿意讓其他人知道自己家庭的隱私，避免他人嘲笑自己。了解這類學(xué)生的情況時，不要對家庭隱私涉及過深，避免引起學(xué)生反感。主要是通過家長了解情況。

第二階段：愛心感化，重找自信。

愛心是解決這類學(xué)生心理問題的前提，只有對學(xué)生傾注愛心，才會對他充滿教育期望，才能架起師生之間愛的橋梁。一是用愛心幫助他戒掉不良習(xí)慣。二是用愛心樹立他的自信心。該生出生于一個干部家庭，父親去世前，受到良好的家庭教育，自身素質(zhì)較好。我充分發(fā)揮他會唱歌的特長，讓他擔(dān)任班級的文體委員，組織全班進(jìn)行文藝活動，讓他看到自己陽光、青春的一面，看到人性美好的一面，并鼓勵他大膽接受同班女生愛的“繡球”，感受人生燦爛繽紛的生活。

教育效果：通過三年的教育培養(yǎng)，畢業(yè)后該生在本縣醫(yī)院順利找到了工作，并和同班女生結(jié)婚，生育一子，家庭幸福和諧。

（三）對職校學(xué)生中不良行為學(xué)生的心理疏導(dǎo)

基本情況：夏某，性別：女；入校年齡：16歲；專業(yè)：社區(qū)醫(yī)學(xué)。

入學(xué)時表現(xiàn)：學(xué)習(xí)目的不明確，個人情緒不穩(wěn)定，組織紀(jì)律性差。

心理分析：情緒自我控制力弱，學(xué)習(xí)考試上存在焦慮心理，心理比較脆弱。

心理疏導(dǎo)方案：羅森塔爾效應(yīng)。

作為一個班主任，首先應(yīng)幫助學(xué)生明確人生的目標(biāo)，樹立起他們的信心。一是來自老師的心理暗示。二是通過家長進(jìn)行心理暗示。在與她父母溝通交流時，我就夸她上課認(rèn)真聽講，筆記做得非常好，是個很有潛力的孩子，是全班的典范等。

教育效果：通過一個學(xué)期的努力，夏某樹立了學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績提高很快，紀(jì)律觀念明顯增強(qiáng)。畢業(yè)后順利通過對口升學(xué)，考上高一級醫(yī)學(xué)院校。

作為職業(yè)中專班主任，要針對學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭環(huán)境、受教育的程度，對每一個學(xué)生制度出不同的心理疏導(dǎo)方案，才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

明宏.心理健康輔導(dǎo)：個體輔導(dǎo)[M].世界圖書出版北京公司，2007.