淺談“雙場(chǎng)合一”教學(xué)理念在液壓與氣壓傳動(dòng)課程中的應(yīng)用

[摘 要] 提出“雙場(chǎng)合一”教學(xué)理念在液壓與氣壓傳動(dòng)課程中的應(yīng)用和教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以組合機(jī)床液壓動(dòng)力滑臺(tái)工作循環(huán)中快進(jìn)回路為例闡述了“雙場(chǎng)合一”理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

[關(guān) 鍵 詞] 雙場(chǎng)合一；液壓快進(jìn)回路；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）32-0166-01

“雙場(chǎng)合一”教學(xué)是指在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，系統(tǒng)提煉職場(chǎng)典型要素，以企業(yè)產(chǎn)品作為教學(xué)內(nèi)容的載體，以企業(yè)生產(chǎn)監(jiān)控方式為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式，將中職學(xué)生的學(xué)習(xí)置于企業(yè)生產(chǎn)的情境之中，同時(shí)，在學(xué)場(chǎng)中注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力的培養(yǎng)，并有意識(shí)地加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)要素遷移的引導(dǎo)，使之能夠作用到學(xué)生的職場(chǎng)工作之中，促進(jìn)其終身發(fā)展。

液壓與氣壓傳動(dòng)是中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，它是一門融合了機(jī)械、電子、控制等多個(gè)學(xué)科的課程。液壓與氣動(dòng)技術(shù)又是實(shí)現(xiàn)工業(yè)自動(dòng)化的重要手段，可見(jiàn)學(xué)好液壓與氣壓傳動(dòng)這門課程對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生是非常重要的。本課程中有較多難以理解的液壓與氣動(dòng)回路，“90后”的中職學(xué)生喜歡形象、直觀的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)根據(jù)“雙場(chǎng)合一”教學(xué)理念，并合理使用信息化的教學(xué)手段，促使學(xué)生能夠自主和主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受者變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者，有效地提高了教學(xué)效果。本文將以液壓典型產(chǎn)品組合機(jī)床動(dòng)力滑臺(tái)為例介紹“雙場(chǎng)合一”教學(xué)理念在液壓與氣壓傳動(dòng)中的應(yīng)用。

一、課前學(xué)習(xí)

教師根據(jù)教學(xué)安排確定課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，將本次教學(xué)的學(xué)生工作頁(yè)、液壓快進(jìn)回路動(dòng)畫、工作視頻和課前學(xué)習(xí)檢測(cè)題上傳至云班課教學(xué)平臺(tái)，要求學(xué)生在工作頁(yè)的引導(dǎo)下進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)中課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并及時(shí)向教師反饋學(xué)習(xí)情況，完成檢測(cè)題并提交。教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)中所提出的共性問(wèn)題進(jìn)行解答，并展示學(xué)生完成作業(yè)情況。將通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前完成液壓差動(dòng)回路設(shè)計(jì)的必備知識(shí)的學(xué)習(xí)，為完成本次任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

二、認(rèn)識(shí)任務(wù)

帶領(lǐng)學(xué)生參觀組合機(jī)床的加工過(guò)程，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)力滑臺(tái)的工作循環(huán)過(guò)程，寓“情”于“境”，讓學(xué)生融入情境，同時(shí)告知學(xué)生本堂課的教學(xué)任務(wù)是液壓差動(dòng)回路的設(shè)計(jì)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、確定計(jì)劃

“雙場(chǎng)合一”教學(xué)以“生產(chǎn)工作任務(wù)”為主線，要順利完成工作任務(wù)必須制訂切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃。在本環(huán)節(jié)實(shí)施之前，根據(jù)學(xué)生課前對(duì)工作頁(yè)的選擇對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組成員之間的討論，自主完成生產(chǎn)工作任務(wù)的實(shí)施計(jì)劃的制訂，并通過(guò)教學(xué)平臺(tái)展示，同時(shí)要求每組學(xué)生對(duì)本組實(shí)施計(jì)劃的進(jìn)行表述，其他各組可以提問(wèn)，教師對(duì)每組提交的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，各小組根據(jù)老師的指導(dǎo)及觀看動(dòng)畫演示后完善實(shí)施計(jì)劃。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生明確了小組任務(wù)和個(gè)人任務(wù)，并熟悉怎么去完成任務(wù)。

四、生產(chǎn)實(shí)施

學(xué)生按照完善后的實(shí)施計(jì)劃，小組協(xié)作，去完成生產(chǎn)工作任務(wù)。學(xué)生根據(jù)所設(shè)計(jì)的回路選擇合理的液壓元件在液壓實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建回路，各小組所設(shè)計(jì)的回路是否正確呢？如何檢測(cè)？要求學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)中去學(xué)習(xí)老師準(zhǔn)備好的液壓仿真軟件使用的微視頻，同時(shí)按小組設(shè)計(jì)的方案搭建回路，學(xué)生單擊仿真按鈕，馬上看出回路設(shè)計(jì)的對(duì)與錯(cuò)，學(xué)生在設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題可以對(duì)照仿真軟件進(jìn)行修改。然后以小組為單位在液壓實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行操作，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，在回路仿真及搭建過(guò)程中要求每組同學(xué)根據(jù)自身能力自主選擇角色，承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。

五、理解歸納

“雙場(chǎng)合一”的教學(xué)強(qiáng)調(diào)先做后學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)就是體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”，教師引導(dǎo)學(xué)生討論歸納，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)液壓快進(jìn)回路（差動(dòng)回路）的設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，組織學(xué)生查找資料，小組合作探究，解決液壓快進(jìn)回路設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，掌握液壓回路設(shè)計(jì)的一般步驟。

六、總結(jié)評(píng)價(jià)

“雙場(chǎng)合一”教學(xué)中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要通過(guò)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一是教師評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)；二是學(xué)生自評(píng)，學(xué)生對(duì)自己課堂表現(xiàn)的自評(píng)；三是小組評(píng)價(jià)，是指對(duì)小組團(tuán)隊(duì)合作的評(píng)價(jià)；四是企業(yè)評(píng)價(jià)，企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，本次教學(xué)中學(xué)生在計(jì)劃制訂時(shí)的闡述，仿真軟件使用與回路搭建過(guò)程中教師的點(diǎn)評(píng)是把評(píng)價(jià)穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)多元評(píng)價(jià)可以使及時(shí)反思整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在各環(huán)節(jié)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)。

這是“雙場(chǎng)合一”教學(xué)的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，課后利用教學(xué)平臺(tái)將課上內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，教師將小組的設(shè)計(jì)匯總，方便學(xué)生交流學(xué)習(xí)，課后在教學(xué)平臺(tái)上點(diǎn)擊課后作業(yè)與課后拓展學(xué)習(xí)任務(wù)

并完成。

學(xué)生通過(guò)典型產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自主探究能力，提升了專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生綜合職業(yè)能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢振華.基于FluidSIM的液壓與氣動(dòng)課程仿真教學(xué)研究[J].液壓氣動(dòng)與密封，2009（4）.

[2]姚佳.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《液壓與氣動(dòng)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（26）.