淺談中職汽修專業理實一體化教學

[摘 要] 中職學校致力于培養汽修專業的實用性人才，由于汽修專業的學習課程具有高難度和抽象性的特點，我國大部分中職學校的汽修專業教學仍然存在許多問題，因此，教師要根據學生的年齡特征、性格特點、文化基礎等科學地將“理實一體化”教學方法應用在中職汽修專業教學中，并積極探討和實踐“理實一體化”教學改革。

[關 鍵 詞] 汽修專業；理實一體化教學；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0163-01

隨著我國經濟的快速發展，汽車消費逐漸增加，汽車維修行業也逐步興起，并在社會中的地位越來越重要，人們對汽修人才的需求量逐漸增加，因此，中職汽修專業的人才培養要適應社會發展的需求，培養學生理論和實踐的有機統一，使學生不僅接受到充足的汽修專業理論知識。還要提高學生的汽修技能，提高學生的就業能力，適應社會的發展。

一、“理實一體化”教學模式的內涵和特點

（一）“理實一體化”教學模式的內涵

“理實一體化”教學簡單地說就是學生理論課與實踐課有機的結合在一起，其要求實現培養目標、教學內容、教學方法、教學情境和教師隊伍以及生產實踐的完美對接，它主要表現在教學內容與工作任務一體化、教學情境與工作環境一體化、教師與企業培訓師一體化以及學生與企業員工一體化。

（二）“理實一體化”教學模式的特點

“理實一體化”教學模式具有職業定向和實用以及高效的特點。第一，職業定向要求其教學內容要向工作崗位看齊；第二，實用，要求教師要讓學生身臨其境，對學習的專業知識進行現場操作；第三，高效，要求教學的多門理論和實踐課程有機結合在一起，相互協作，提高學生的學習效率。

二、“理實一體化”教學模塊的開發結構

（一）建立基于工作任務的職業教育課程理念

首先，以工作過程為主線，課程開發的源頭是工作任務分析，通過工作過程中的活動與理論知識的聯系來設計課程，重視學生完成工作任務的效率和質量。其次，以職業能力為基礎，教師要提高學生參與實踐活動的能力，提升學生運用理論知識的能力，提高學生的專業技能，改革和創新“實訓教學”，培養學生的職業能力。最后，以工作實踐為起點，通過“理實一體化”教學為學生創造和諧自由的學習環境，激發學生的學習興趣，增強學生的學習熱情，培養學生的職業愛好，使學生積極主動地學習專業知識，提高學習效率。

（二）以工作過程系統化開發校本課程

系統開發校本課程要做到三點，第一，汽車維修行業專家具備豐富理論知識和實踐經驗，因此，學校要積極地聘請行業工作分析專家為汽修專業課程任務進行分析。第二，積極引導專家高效地進行汽車維修任務分析，滿足不同層次學生的學習需求。第三，讓有豐富實踐經驗的專業教學骨干作為課程開展的專家，使課程適用于不同層次的專業課程以及學時安排。

三、中職汽修專業“理實一體化”教學模式的應用策略

首先，為學生營造和諧、平等、自由的課堂氛圍，充分調動學生學習的積極性，激發起學生的好奇心，激發學生的求知欲。其次，教師要準確找到理論知識與實踐的切入點，使兩者很好地結合在一起，為學生提供高效課堂，提高學生的學習效率。最后，教師要積極改革創新教學形式，重視鍛煉學生的專業技能，提高學生的專業素質。此外，教師要充分利用現代多媒體技術，為學生提供豐富多彩的課堂，讓學生身臨其境，更好地掌握專業知識，為就業打下良好基礎。

四、“理實一體化”教學課程的組織和實施

（一）建立汽修模塊“理實一體化”學習站

建立“理實一體化”要根據汽修模塊的要求，滿足實訓教學的需求，并積極引進電化教學手段，逐步完善新的教學設施，提高學生的學習效率。

（二）教學文件的編寫

專業教師要積極組建不同的模塊課程開發小組，并承擔相應模塊的責任，積極探討和指導教學計劃以及與之相配套的教學大綱。

（三）教學安排和整體運作

實際教學過程中，教師依據對學生的培養方向劃分學習模塊，依據模塊特點實行項目化教學，根據教材內容將課時分解成4～6個課題，并將課題分解成6～8個分課題，便于學生實踐，有利于提高教學質量。

五、“理實一體化”教學的實施、評估與反饋

第一，教學實施前，教師要對教學資料、教學設施進行檢查，教師要根據教學任務，將學生分成小組，讓學生通過小組形式學習，并定期調換小組成員；教師要重視教學秩序，有利于教師在教學過程中管理學生。第二，要及時進行教學評估，對學生的理論知識、實踐能力、專業技能定期進行考核，了解教學效果，根據對學生的學習質量評估，積極調整教學策略；教師還要定期交流和探討“理實一體化”教學的經驗和建議，提高教學質量。

“理實一體化”教學要求教師要積極探索和不斷總結教學方法，注重培養學生各方面的能力，充分發揮學生在課堂上的主體作用，幫助學生激發學習興趣，提高學習能力。教師要做學生學習上的引導者和合作者，提高學生自主學習的能力，為社會發展提供高素質人才。

參考文獻：

[1]李旭東.汽修理實一體化教學模式的探究[J].課程教育研究，2015（10）.

[2]陳偉.汽車維修專業理實一體化教學方法研究[J].考試周刊，2013（13）.