分析理論與實訓一體化在數控教學中的應用

[摘 要] 數控教學不但屬于理論教學，還是實訓教學，對大部分教學實踐而言，只有把理論教學與實訓教學相融合，才可以打造出真正的數控專業人才。當前我國一些院校的數控教學，由于欠缺數控設備，因此過于注重理論方面，忽視教學內容的實際操作，令大多數學生只了解理論知識而無法操控，要規避發生這些問題，則需要把理論與實訓相融合。

[關 鍵 詞] 理論；實訓；數控教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0162-01

長期以來，學校對數控專業教學使用的是理論與實訓教學相分離的方式，在這樣教學方式的影響下，對學生創新能力以及實踐能力，對教學目標的完成乃至教學效率的提升造成了影響，所以需要改革理論教學以及實訓教學相分離的狀況。理論與實訓的一體化教學方式屬于先進的教學方式，轉變了傳統單科獨進式教學方式，執行專業課程的模塊化以及綜合化，結合學生個性發展所需，以企業單位用人所需為基礎，培養符合社會發展的綜合性人才。

一、數控教學中的問題

目前大多數職業技術學校在理論與實訓中均使用分離方式，學生通常進行一段時間學習后，再進入實訓車間進行實習，之后再進入教室進行學習和實習，雖然開設了理論課以及實訓課，課時卻并未將理論與實踐相結合。由于學生學習到理論知識后需要較長時間才可以進行實踐，從而令數控教學的理論與實踐不但在空間中被分離，還在時間上被分離。學生從意識上把數控課程的理論與實訓當作兩個方面，在學習時較難把理論與實訓相融合，導致大多數學生雖掌控了數控理論知識，可是卻不會使用。

數控理論教學方式較為老舊，令學生無法提升對學習數控學的興趣，因為職業技工學校數控學理論與實訓課程分離，所以數控教師在傳授時只能乏味地傳授給學生知識。由于教學內容較為抽象，課堂較為乏味，令數控學學生在學習時較為艱難。數控課程有別于其他文化課程，這一課程具有較強的實踐性，只有結合教師的示范指導與學生的動手操控，才可以真正把控理論知識，使數控學習更加具有意義。

二、實現數控教學理論與實訓一體化的方法

（一）有效整合理論與實訓課程，以免兩者分離

高新技術的高速發展對傳統制造業的生產造成影響，數控技術課程體系與內容應當持續調整，與時俱進，使其更為合理、更加科學，從而打造社會所需的技能型專業人才。數控技術專業能夠規劃模塊化課程構造，把文化課、專業課乃至綜合素養相分離。

（二）通過合作、分項教學法

依照專業類別分為不同個教學項目，通過共同施教理論與實訓相融合。先對學生進行分組，對項目給予可行性分析評估，學生合作協商相互分工，將需要具有的理論與技能給予完成，協商有效方案。并且以此為基礎分析具體實施規劃，了解實踐的方法及步驟。組建實施計劃與方案，讓學生獨立進行操作和演練，老師進行示范、引導和改正。分析并判斷這一活動中的收獲以及問題。學生小組進行互評及自評，教師再進行總結實踐效果，對理論給予概括及升華。

這一教學法對培養學生獨立分析問題以及處理問題的能力十分有利，對培養學生的自學能力以及團隊合作能力極為有利，可以有效激發學習的熱情，開發學生的潛質，讓學生在完成項目時調動學生學習的興趣與意愿。達成培養學生觀察能力、操作能力、協作能力、自我評價能力的目標。比如，對于一張數車加工圖而言，應當先認定項目，也就是依照圖紙進行零件的加工。再依照機床規劃成不同小組，而且挑選出組長進行互相探討。項目規劃包含了分析零件圖紙、設定加工工藝、挑選刀具、選取切削分量、編制程序等方面，在小組完成探討后，教師給予引導。再實施項目，包含了輸入程序、裝夾工件刀具、修調測量等，通過老師的指引，進一步規范學生的操作，且關注安全生產教育。最終評估項目，也就是對工件給予測量評分。通過對項目的成績以及發生的問題給予評判，通過總結寫出具有的問題，以及為何會發生這些問題的原因，并且應當如何給予改正。

（三）完成配套教學理論與實訓一體化

院校教育無法脫離教材的系統化。教材把理論與實訓相融合，將所有時期的知識點進行了有效融合，師生依照規劃進行學習與訓練，而非任意進行一體化。教材不但要嚴謹還要開放，加強邏輯體系與專業梯度，還需有效展現出學生的思維與創造力。

（四）創建企業化實訓基地，將理論運用于實踐當中

實訓基地可以使學生獲得有效的工作知識以及技能，影響學生專業能力的培養，良好的實訓基地成為專業實習品質的保障。通過數控專業能力構成實習教學環節規劃，學生在實訓中培養所需的能力。數控加工實訓教學應當與數控專業乃至在校生人數規模相符的設備以及學習環境。

總而言之，數控教學完成理論與實訓的一體化尤為緊迫，將兩者融合的綜合教學方式不但對學生的素質培養及提升有關聯，還對企業的發展乃至數控行業的發展具有直接的影響。只有不斷改變教學思維，加快教學方式的更新，才能夠為教育的發展作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]苗玲玉，鮑風雨.“雙閉環控制”教學質量保障體系在機電技術應用專業的實施[J].機械職業教育，2010（10）：17-19.

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