中職學校會計一體化課程模式的研究

[摘 要] 在傳統的教學模式中，中職院校教師在進行會計這個專業的教學時僅僅通過“照本宣科”的教學模式，將書本上的內容單一地照搬給學生，不利于構建高效課堂。為此，教師很有必要將會計一體化教學模式引入課堂。

[關 鍵 詞] 中職學校；會計教學；一體化教學；課程模式；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0148-01

在當前教育體制下，越來越多的學生進入中職院校學習，其中中職院校的會計專業更是吸引了很多學生前來就讀，但是與傳統大專和本科院校的會計專業相比，中職院校的會計專業明顯表現出了學歷上的差距，所以在教學過程中，教師及相關院校負責人員就要優化中職院校會計教學體系，揚長避短，進行具體的教學體制改革，使培養出的學生更能適應經濟市場的需求。

一、優化教學內容，進行教學一體化設計

中職院校的生源本來就是沒有考上理想高中的學生，這部分學生的學習主動性不強，在學習過程中缺少系統而又規范的學習方法，所以教師這種機械的教學方式不僅不能激發學生的學習興趣，還會讓學生體會到會計學習的枯燥無味，使學生的學習成績越來越差。其次，在前文提到，中職院校的會計專業定位較低，在大專和很多本科院校都開設有會計學專業，在傳統的教學模式中，教師只注重教學任務的完成，在教學內容設計上從未進行過深思，如此培養出來的學生也必然在社會工作競爭中處于下風。教師在教學過程中要結合當前的就業形勢，對教學內容進行一體化設計，在會計學基礎內容、專業知識拓展和專業技能提升幾個方面進行教學設計，且在這幾個教學方面進行合理并且有效的銜接，完成教學任務。例如，教師在進行《財稅法規》的教學中，教師要對教學內容進行挑選，將需要學生重點掌握的內容加大課時，并且進行相關法規的拓展，使學生接觸到最全面、最專業的知識，在該門課程的教學過程中教師要時刻更新自己的知識內容，讓學生了解到最新的財政法規。

二、肯定“雙師型”教學模式

在很多中職院校都開展了“雙師型”的教學模式，就是在學校內部有專業的會計知識教學的教師，主要從事會計學基礎知識、財稅法規和會計電算化課本內容的教學，在此基礎上學校還要引進有相關會計從業經驗的企業員工到學校對學生進行專業技能輔導，幫助學生模擬解決在會計從業過程中遇到的問題，提升學生的專業能力，這類教師也應當具有會計從業資格證及相關證件。這種教學方法可以很好地將學生與社會的距離拉近。通過兩種教師教學內容的銜接，使學生在學習過程中吸收多元的知識內容，完善自己的會計專業知識，提升自己的工作能力。這種教學方法要求教師具有專業的知識水平，能夠在教學過程中將最關鍵、最有用的知識介紹給學生，且在教學過程中教師要進行團體備課，對案例、技能提高、財稅法規等方面進行合理規劃，提升教學實效，并在此過程中打造分工明確的“雙師型”教學團隊。例如，在校外引入的教師授課時，教師要在會計工作的具體注意事項上對學生進行重點教學，其目的是彌補學生在傳統教學模式下的不足，增強學生的實踐能力，使其在從事具體工作時做到游刃有余。

三、校企結合，提升學生專業能力

中職院校與普通高校相比，其優點是校內重視學生的實踐專業技能培養，學生在校內有很多實踐的機會，學生在學習過程中可以及時在實踐課中將課堂上學習的專業知識加以實踐，在實踐中學生可以對所學專業知識進行鞏固，提升自己的專業水平。在會計專業的學習中也是如此，學校要積極地“引企入校”，為學生提供就業實習機會，讓學生在具體的工作崗位上將課堂所學知識加以應用，并且解決在工作過程中遇到的各種問題，在將來真正從事會計工作時就會顯得從容不迫，有的放矢。提升學生的實踐能力可以作為中職院校會計專業的長處進行重點發展，致力于把學生培養為實踐能力強的現代型人才，這樣可以大大加強中職院校會計專業的市場競爭力，使學生更好地適應時代的發展。在具體的實踐過程中學校可以引入周邊中小型企業，在校內建立會計實訓基地，這些企業為學生提供了相關會計工作崗位，學生在其中從事財務核算或收支核對等工作，可以提高學生的專業知識水平。例如，學生在實訓基地學習時，學校可以為學生安排財務核算方面的工作，在工作中學生要對企業財務輸出、生產總值及相關賬目進行細致的核算，在實踐工作中提升了學生的專業知識水平，并且在工作的過程中使學生提早感受到在企業中工作的氣氛，幫助學生更好地發展。

中職學校會計一體化課程模式的探究對中職院校來說是至關重要的一步，教師在教學過程中要及時總結教學經驗，面對教學及過程中出現的問題進行重點思考，將學生專業知識教學和實踐能力培養作為自己的首要教學任務。此外，學校要積極地引進企業為學生提供實訓工作崗位，提升中職院校會計專業的教學實效。

參考文獻：

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