新課程下打造實施中職物理有效導課的策略研究

[摘 要] 新課程下打造實施中職物理有效導課是提高學生主觀能動性，提高中職物理教學質量的有效方式，教師的課堂導入應該根據知識點的教學需求，并結合學生的實際情況設定，否則，不當的課堂導入只會起到適得其反的作用。

[關 鍵 詞] 中職物理；有效導課；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0147-01

中職教學注重學生的專業操作能力，物理課程雖然看起來與專業教學練習不大，但是它卻是很多課程的基礎。但是目前中職物理教學中仍然存在學生基礎差、教學質量低、學生學習興趣低等問題，教師必須要在教學時制訂適合學生的教學方式，以此提高他們物理學習的能力。

導課也就是課堂中的導入，從字面上就可以看出，它指的是教學課堂剛剛開始的那一段時間，也正是這短短的幾分鐘時間，決定了這堂課的教學內容是否足夠吸引學生的注意力，并以此激發學生的學習興趣，提高課堂質量。因此我們也可以說，有效的課堂導入是一堂高質量物理教學的保證。

一、結合實際把握教學內容

目前，教學中注重學生的主體地位，在物理教學中也要時刻謹記這一點，一定要結合學生的心理需求制定導入方案。首先，教師要了解學生的實際情況，將他們的知識掌握程度和興趣愛好結合在一起，激發學生的學習興趣。其次，除了了解學生之外，教師也要對教材中的知識點進行把控，讓課堂的導入在吸引學生的學習興趣的同時還能夠提高教學質量，提升學生對物理知識的掌握程度和學習水平。

二、靈活運用各種導入方法

（一）利用知識回顧進行課堂導入

物理學習中各知識點之間聯系得相當緊密，教學中我們也經常會發現，上堂課中的教學內容是這堂課中知識的基礎。因此，教師可以利用物理教學中的這一特點進行課堂的教學導入，用這種方式讓學生對之前的教學內容進行鞏固復習，為新知識的學習打下基礎。

以“曲線運動”為例，曲線運動的學習建立在直線運動知識基礎上，它們之間的區別就在于曲線運動中，物體的運動方向實時發生改變。因此，在學習曲線運動時，教師可以讓學生對直線運動中的知識點進行鞏固復習，為本次教學打下基礎。

（二）利用實驗教學進行試驗導入

教學實驗也是培養學生物理興趣和嚴謹的科學態度的有效途徑。教師在課堂導入中，可以設計一些簡單的小實驗，讓學生親自動手或是通過觀察先了解物理實驗的現象，以此激發他們的求知欲，在引入新的知識內容時，讓學生帶著問題進行學習。

中職學生本身就有很強的好奇心，當教師拿著實驗器材走進教室的時候，學生就會被教師手中的器材吸引，這時就已經激發了他們的好奇心，有效地提高了課堂中的注意力。之后，教師就可以利用實驗進行課堂導入。仍然以“曲線運動”為例，教師可以平行拋出兩個質量不同的物體，讓學生觀察兩個物體之間在運動中的區別，學生的興趣自然再一次提升，達到了課堂導入的目的。

（三）利用影音播放進行多媒體導入

隨著科學技術的進步，多媒體技術已經普遍應用在教學中。它作為現代教育技術的產物，將聲音和影像相結合，充分調動學生的眼、耳、腦等多重感官，以此給學生帶來新奇的教學體驗，提升教學質量。在物理課堂導入中也是如此，教師可以為學生播放一些受到條件限制而無法親自進行操作的實驗現象，或是用圖片和文本的方式展示與課堂知識相關的物理現象，以此充分發揮多媒體的優勢，讓學生感受到生活中真實存在的物理知識。

（四）利用物理游戲進行游戲導入

中職生的好奇心理決定他們在遇到新鮮事物時都會想去親自進行嘗試，對游戲更是如此。因此，教師不妨嘗試將物理知識與游戲相結合，通過游戲的方式進行課堂導入。這種方式能夠讓所有的學生都參與進來。另外，在游戲的過程中，學生之間會不斷對游戲中包含的物理知識進行討論，必然能夠有效地提升課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的環境中進行物理學習。

三、嚴格把控課堂導入時間

導課是為了更好地開展新知識點的教學，因此一定要把控好時間。如果課堂導入的時間過短，將會無法集中學生的注意力，吸引學生的學習興趣，更不要說調動學生的思維了。但是如果課堂導入的實踐過長，又會占用過多的課堂時間，讓教學的重點發生偏移，造成喧賓奪主的情況。因此，作為課堂的主導，教師必須要嚴格把控課堂導入的時間，避免過短或是過長的情況。一般來說，課堂導入的時間最佳為3～5分鐘，教師可以根據實際情況進行細小的調整，但是差距不宜過大。

課堂導入的方式多種多樣，除了文中提到的幾個方式之外，還有問題導入法、情境導入法和直接導入法等。教師的課堂導入應該根據知識點教學需求，并結合學生的實際情況設定，不能只會死板地運用某一種方式，否則也會起到適得其反的效果。總之，新課程下打造實施中職物理有效導課可以提高學生主的觀能動性，提高中職物理教學質量，為社會培養可用人才打下基礎。

參考文獻：

[1]繆琿.以探究性教育理念引導中學物理課堂教學[J].發展，2007（12）.

[2]解世雄.物理課堂教學設計的幾點理論思考[J].課程·教材·教法，2008（10）.