讓器樂教學走進音樂課堂

[摘 要] 器樂教學不僅有效地調動了學生的學習積極性，也進一步保障了教師的教學成果，對于確保學生的全面發展意義非凡，如何打造系統的教學模式，使器樂教學成為推動音樂教學發展的主要動力，是提高音樂教學水平的關鍵所在對器樂教學走進音樂課堂展開探究，并總結出器樂教學走進音樂課堂的有效方法與具體途徑。

[關 鍵 詞] 器樂；教學；音樂；課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0140-01

早期，音樂教學僅停留在書本及理論知識上，在提高學生全面發展的教育背景下，改變學生對音樂課程的認識，提高學生對音樂學習的興趣尤為重要。器樂教學則有效地解決了以上問題，同時將教師的音樂教學水平提升至新的高度，為教師的音樂教學搭建了良好的教學平臺，使音樂教學不再受到教學模式的限制，進一步完善了現有的音樂教學體制，從而達到音樂教學的教學目的。

一、器樂教學是音樂教育的重要組成部分，在音樂教學中具有重要意義

（一）認識器樂教學在音樂教學中的主導地位

傳統的教學模式講究先學理論，而后進行實踐，學生若希望在音樂學習過程中對器樂有所接觸，則首先需要達到較高的器樂理論學習水平，才能夠在學習過程中與器樂有所接觸，雖然該教學方法具有一定的科學道理，但該教育模式不夠靈活，在此教育模式下會使更多的學生喪失音樂學習的興趣，進而造成音樂人才的埋沒與流失。為提高對音樂人才與學生音樂水平的培養，應將器樂教學引入音樂教學課堂中，從而進一步提高學生對音樂的學習興趣。器樂教學不僅在提升學生音樂學習水平方面具有較為良好的作用，同時在保障學生的全面發展方面也有著重要意義，是學生學習階段不可替代的學習科目。教師應當建立以器樂教學為核心的音樂教學模式，使學生對音樂的學習上升到更高的層次，讓器樂教學成為音樂教學的重要組成部分。

（二）器樂具有鮮明的藝術性、情感性和技巧性

音樂本身即是一門藝術，所以在器樂的起始階段，便具備了較強的藝術性，進而使學生愿意對器樂知識的學習進行主動接觸。在情感方面，存在諸多的音樂種類，在這些音樂種類中，抒發情感的音樂占有較大比重，作為一種情感表達的重要方式，器樂教學在情感性方面，自然容易被學生接受。器樂教學對技巧性要求較高，不僅需要學生掌握基礎的音樂技能，同時要能夠對器樂進行熟練操作，使學生能夠對器樂進行進一步的研究與學習。

（三）器樂教學是學生學習音樂和表現音樂的重要手段

器樂教學能夠充分鍛煉學生的邏輯思維能力，使學生發揮自身的音樂才能與優勢，也可讓學生學到之前所從未接觸過的音樂知識。學生對器樂教學知識的吸收，不應僅局限于被動學習階段，要在學習過程中讓學生提出自己對器樂學習的見解，提高學生對器樂學習的辨識度，改變學生對音樂學習的曲解與誤區，將器樂教學打造成為學生學習音樂和表現音樂的主要方式。

二、器樂教學中應注意的問題

（一）抓好教師技術水平，抓好起始課，扎扎實實地進行教學

首先，要求教師必須具備一定的器樂演奏能力，能夠使學生陶醉其中、享受其中，進而為下一步的器樂教學奠定基礎。而后，教師應對學生在器樂學習中存在的問題進行梳理，并進行逐一解決，從根本上保障教學質量，將起始課作為引起學生學習興趣的重要階段，從而進一步引導學生更深入地學習器樂知識。在教學方面，應避免盲從與冒進，要做到循序漸進，步步為營，讓學生能夠對近期所學的知識進行良好的歸納與總結，促使學生對知識進行消化。學生能夠充分理解所學知識后，便會自然而然地主動去接觸、去學習，該方式改變了原始教師強行灌注教學知識的教學方式，使學生的學習更為主動，有效地幫助學生做好知識的吸納與學習階段的

全面發展。

（二）選擇適合課堂教學的樂器

器樂教學對樂器的選擇要求較高，要根據教學環境的需要選擇適宜的樂器。教學樂器的選擇主要分為兩個階段，第一階段是教學計劃的制定，在制定詳細的教學計劃后，可根據現有的教學計劃選擇樂器，進而使器樂教學環環相扣。第二階段是根據學生的學習興趣，對樂器進行篩選，從而吸引更多的學生參與到音樂學習中，為學生的音樂學習創造有利的發展空間。

三、要有計劃地開展器樂演奏的課內、課外實踐活動，使器樂教學的內容得到鞏固和提高

積極培養學生參與校內或校外的各種藝術活動，發揮自己的特長，這樣做，一方面可以開拓學生的視野，把學習器樂的直接興趣逐步轉化為間接興趣，另一方面也可以形成良好的育人環境和藝術氣氛。推普器樂教學成為現代教育的一個重點，作為音樂教育工作者，應多學習、多探討、多交流、多研究。器樂教學的真正目的是輔助音樂教學，培養學生藝術的綜合素質，而不是培養音樂家，因此在教學中應積極地開展器樂教學活動，提高學生的藝術修養，從而為課堂音樂藝術形象的塑造增添更亮麗的光環。給人以美的熏陶和美的享受。

目前，大部分的學生對于音樂方面的教育重視程度較低，導致相關的硬件設施投入較少，器樂數量嚴重缺乏，使音樂課程教育失去了其基本的存在意義，所以在后期的音樂教學過程中，應提高器樂教學的實踐水平，將器樂教學有效地融入音樂的教學環境中，從而為學生打造積極向上的音樂教學環境，進一步促進學生的多方向全面發展。

參考文獻：

[1]黃永慧.器樂教學走進音樂課堂[A].新世界中國教育發展論壇第二卷[C]，2007.

[2]王迎春.淺談如何讓學生在音樂課堂上獲得真實的體驗[J].科教文匯（下旬刊），2009（11）.