中職學前教育專業數碼鋼琴課集體教學實踐初探

[摘 要] 隨著我國教育體制的不斷改革與發展，數碼鋼琴課程作為一種新興的教學模式備受社會青睞。數碼鋼琴集體課是一種全新的教學模式，解決了傳統學前鋼琴教學的許多弊端。為積極推進學前教育專業數碼鋼琴集體課教學，應深入理解數碼鋼琴集體課教學的新模式，明確學前教育專業鋼琴教育人才培養方向。主要對中職學前教育專業數碼鋼琴課集體教學現狀進行了分析，闡述了數碼鋼琴集體課的教學策略。

[關 鍵 詞] 中職學前教育；專業數碼鋼琴；集體教學現狀；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0139-01

數碼鋼琴課的集體教學不僅改變了傳統的一對一教學模式，還創新了中職學校的鋼琴教學模式，具有靈活、新穎、多樣化的課堂教學形式。數碼鋼琴集體課能夠有效地普及鋼琴教學，訓練和發展學生的綜合應用能力，促進師生和學生之間的相互交流，既節約了教學成本，又提高了教學效率。因此，中職學校應加大學前教育專業數碼鋼琴集體教學力度，改善教學條件，提高教學質量。

一、中職學校鋼琴教學的現狀

（一）教學難度大，學生生源素質參差不齊

目前，我們中職學校學前教育專業的學生生源素質參差不齊，學生在進入中職學校學習之前基本上都沒有進行過鋼琴的學習和熏陶。由于已經錯過了學習鋼琴的最佳年齡階段，手指相對來說比較僵硬，手指的獨立、靈活、跑動和協調能力都比較欠缺，學生學習起來比較費勁，教師的教學也存在著很大的難度。

（二）學生學習的積極性、主動性差

中職學生大部分都是在初中階段學習較差、行為習慣比較差的學生，所以在學習上、情感上很容易被教師忽視，學習比較被動，逐漸養成了學習上和思想上的惰性習慣。而且現在的孩子多是獨生子女，從小就嬌生慣養，缺乏吃苦耐勞的精神，這也是造成他們學習上不勤奮、不刻苦的直接原因。

（三）教育教學師資不足

自17世紀末誕生和發展以來，鋼琴一直都是采用傳統的一對一的教學模式，即一個教師教，一個學生學。這樣的課堂教學模式比較單一，不利于學生之間的相互交流，也會造成嚴重的師資缺乏，無法滿足新形勢下鋼琴教育教學的需求，不利于中職學校的鋼琴教育教學的普及和發展。

二、數碼鋼琴集體課的教學策略

（一）培養學習興趣，加強學習的主動性和積極性

鋼琴教學是一項實踐技能操作，是教與學的雙邊交流活動。學生的學習動機主要來自于自身強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的動力就越大，學習的效果也就越好。學生一旦有了學習鋼琴的興趣，那么鋼琴教學自然也就事半功倍了。所以，除了利用課堂、琴點時間、課余時間進行集體訓練、分組訓練和個別訓練外，同時也要積極有效地開展課后分層輔導，設計一系列活動幫助學生增強學習興趣，提高專業技能技巧，提高學生自身的自信心和學習的主動性。

（二）引進高效、新穎、靈活多變的教學模式

現在的學生思想活躍、自我意識強，聽到、看到、想到和接觸到的層面比較廣，而以前那種單純的教師示范、學生學習的教學模式讓學生覺得課堂單一、枯燥，無法激發學生學習的積極性和主動性。所以我們要不斷地進行教學法的改革和創新，以提高鋼琴集體課教學的效率和質量。

1.教學應順應時代潮流，采用計算機、多媒體課件、音頻、視頻等現代化的多媒體教學手段，激發學生學習的興趣和欲望，同時也便于更好地進行教學。

2.靈活及綜合運用講授法、直觀演示法、模仿法、啟發法、對比法、提問法、分析法等多種教學方法，采取：課堂組織（復習舊課）、新課導入、教師示范、教授、學生試奏互動學習、教師巡視指導、加強鞏固（教師再次范奏）、學生輪流回課（教師個別指導）、小組和集體評價、課堂總結的集體教學模式，這樣既突出了以教師為主導、學生為主體的教學理念，也讓鋼琴集體教學有共性而又不缺乏個性，力求使每位學生都能在自身的基礎上有進步和發展。

（三）完善教學內容

學前教育專業的教學內容應具備整體性、實用性、興趣性、基礎性的特點，但目前的鋼琴教學內容大多過于注重培養學生演奏的技術技能培訓以及曲目難易程度的掌握，忽視了培養學生的音樂綜合素養，很多學生進入工作崗位后不會邊彈邊唱兒童歌曲，不能很好地彈奏兒童歌曲伴奏，沒有做到學以致用。因此，在教學內容設計方面，應作出相應的調整，將學生的就業內容與教學內容有機結合，促進課程教學內容職業化、合理化、科學化地設置，使學生在就業后可以更快地融入工作中。

當前中職學前教育專業在數碼鋼琴課集體教學過程中存在著教學模式單一、教學難度大、教學經費不足等問題，學前教育專業教學質量有待提高，不利于中職學校的長期穩定發展。因此，相關教師應加大對數碼鋼琴集體教學的應用與研究，不斷豐富教學內容，創新教學模式和教學體制，進而保證學前教育的順利開展。

參考文獻：

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