基于創(chuàng)新性思維教學(xué)的中職英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐

[摘 要] 在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，逐漸擴(kuò)大了英語(yǔ)交際的使用范圍。中職學(xué)生必須具備良好的英語(yǔ)交際能力，才能在就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻的現(xiàn)代社會(huì)中找到更合適的崗位。然而當(dāng)前中職學(xué)生的知識(shí)水平普遍較低，學(xué)習(xí)能力較弱，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式已無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中職教育的要求，所以為了增強(qiáng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，便需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，全面提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性。立足于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，具體分析中職英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語(yǔ)；創(chuàng)新教學(xué)；培養(yǎng)思維

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）32-0134-02

在傳統(tǒng)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，主要是以知識(shí)為本位，突出教師的中心地位，這樣的教學(xué)方式無(wú)法凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，所以在當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，改革中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)課堂由教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，充分凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助中職學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新思維。

一、中職英語(yǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏充足的時(shí)間制作課件

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，并逐漸滲透到教學(xué)過(guò)程中。部分教師會(huì)采取制作PPT課件等方式開(kāi)展教學(xué)，但是時(shí)間精力有限，教學(xué)任務(wù)繁重，很多教師沒(méi)有充足的時(shí)間去備課或制作多媒體課件；部分教師并不具備良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，直接影響了現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的效率；部分教師教學(xué)時(shí)間安排不合理，教學(xué)觀念陳舊，且學(xué)校的信息技術(shù)研發(fā)力度較低，在較大程度上影響了中職英語(yǔ)信息化教學(xué)方法的開(kāi)展。

（二）依然采用講授式教學(xué)模式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在當(dāng)前中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，尚未采用自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，難以真正突出學(xué)生的課堂主體地位。在這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，往往一節(jié)課下來(lái)也沒(méi)有掌握任何英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)交際能力，即便掌握了英語(yǔ)知識(shí)，也依然缺乏較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力，難以提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

（三）中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)原本就薄弱，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并具有較強(qiáng)的排斥心理。再加之中職學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)，他們往往只注重技術(shù)知識(shí)的教授，而忽略了英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，更加重了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的厭倦情緒，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新策略

（一）增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位

教學(xué)過(guò)程應(yīng)是教師與學(xué)生共同參與的過(guò)程，也是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程。所以，作為中職英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中需做到以下幾點(diǎn)：其一，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流；其二，因材施教，全面提升中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果；其三，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心；其四，教師要積極樂(lè)觀，嚴(yán)于律己、言傳身教；其五，教師要注重維持師生之間的和諧關(guān)系，充分尊重學(xué)生，從而有效地提升中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性。

（二）開(kāi)展幽默教學(xué)，幫助學(xué)生放松身心學(xué)習(xí)

教師可以通過(guò)采取多元化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幽默本身就具有很強(qiáng)的魅力，所以在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可開(kāi)展幽默教學(xué)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣不但能夠幫助學(xué)生放松身心，而且能夠在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

1.關(guān)于挖掘教材內(nèi)容中的幽默元素

中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵內(nèi)容便是英語(yǔ)教材課文，所以教師應(yīng)積極地從教材課文中深入挖掘幽默的元素，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。例如，在進(jìn)行中職英語(yǔ)教材Book 2 Chapter 7 On the job相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，文中有很多圖片，涉及問(wèn)句。例如，What is Cindy doing？ 因?qū)W生之間好調(diào)侃，教師可充分利用這一點(diǎn)，在每一個(gè)題目中用班級(jí)學(xué)生的真名，來(lái)活躍課堂氣氛，比如讓學(xué)生這樣問(wèn)答：“What is Zi-xin Wu doing？”以此營(yíng)造活躍的課堂氛圍，取得了良好的教學(xué)效果。

2.關(guān)于用心的設(shè)計(jì)幽默教學(xué)策略

采取幽默的教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生深入掌握教材知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“Book 2 Chapter 7 On the job”內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)詞進(jìn)行我做你猜的活動(dòng)。例如，讓一個(gè)學(xué)生看一個(gè)圖：學(xué)生A做相關(guān)動(dòng)作，其他學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行描述，可以一兩個(gè)詞，也可以一兩句話，描述最完整的獲高分。

通過(guò)采取這樣的教學(xué)方式，不但能夠提升學(xué)生組織英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，而且還能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓中職學(xué)生真正能夠感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力。

（三）創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，掌握英語(yǔ)課堂

中職英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)巧妙設(shè)置活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)注重英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，重視學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中可以創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的課堂主體地位，以便讓學(xué)生能夠在輕松愉快的活動(dòng)環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。例如，在課本Book 2 Chapter 2 Food中，主要是介紹世界各個(gè)地區(qū)的美食。當(dāng)學(xué)生注意力難以集中在課堂學(xué)習(xí)中時(shí)，教師便可靈活創(chuàng)造“活動(dòng)環(huán)境”，采用具有特色的音色向?qū)W生問(wèn)到：“What do you usually have for meals？”有效吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。然后，讓學(xué)生相互展開(kāi)討論。其中有的學(xué)生說(shuō)道：“I’d like the pork and chicken.”也有一部分學(xué)生說(shuō)道：“I prefer tomato and green vegetables，because I want to lose weight.”這時(shí)，整個(gè)課堂充滿了學(xué)生的歡笑聲和討論聲，營(yíng)造了濃厚的課堂教學(xué)氛圍。因此，通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上達(dá)到掌控英語(yǔ)課堂的目的。

（四）采取分組合作學(xué)習(xí)方法，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平

采用合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)，教師應(yīng)注重完善并優(yōu)化合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。特別是在小組劃分時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力與水平等來(lái)進(jìn)行劃分，使小組的分配更具合理性；同時(shí)需科學(xué)的制定一些規(guī)則，以保證團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行；科學(xué)合理的進(jìn)行分工，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，進(jìn)而全面提升合作小組的整體水平；最后，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。例如，在圍繞Book 2 Chapter 2 Food這一話題展開(kāi)教學(xué)時(shí)，需要做好下列幾個(gè)方面。

1.整體考慮，合理分組

由于學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣與個(gè)性特征等都不盡相同，所以學(xué)生的英語(yǔ)水平自然也就存在一定的差距。因此，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中采用分組合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，要全面了解學(xué)生，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異因素，注重小組分配的合理性。小組人數(shù)：每組人員6人左右，方便教師管理；小組人員分配：小組中成員的英語(yǔ)水平均等，英語(yǔ)水平高的學(xué)生與英語(yǔ)水平較弱的學(xué)生搭配，有助于成員之間相互幫助、相互溝通，公同進(jìn)步。

2.角色扮演，準(zhǔn)確定位

采用合作學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生分配或讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的角色進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中能更好地體會(huì)課文內(nèi)容，從而逐步提高自身的英語(yǔ)使用能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可將學(xué)生分為若干小組，并由小組成員自己結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)短劇，學(xué)生可以扮演廚師和食客等多種角色，通過(guò)自己的表演來(lái)傳達(dá)“營(yíng)養(yǎng)食品與垃圾食品”這一主題內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

3.合作交流，自主探究

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生將自己不懂的地方記錄下來(lái)，并在課堂上采取小組互問(wèn)的方式進(jìn)行討論，群策群力共同解決問(wèn)題。如果通過(guò)小組的努力仍無(wú)法解決的問(wèn)題，則需要向教師請(qǐng)教，這樣不但能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

4.舉辦競(jìng)賽，共同進(jìn)步

為進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以小組為單位，定期舉辦一些英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，如單詞接龍、辯論等，充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性。其中，在開(kāi)展辯論賽時(shí)，可采取計(jì)分的方式評(píng)定優(yōu)秀者，并對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以下為具體的分值分配：學(xué)生在游戲過(guò)程中所表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)合作能力，答題效果、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、參與積極性，優(yōu)秀者計(jì)2分，反之0分。若小組中某一成員始終不發(fā)一言，則參與積極性一項(xiàng)的分值便是0分。學(xué)生為了不拖小組后腿，便會(huì)相互合作，紛紛發(fā)言，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

綜上所述，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平普遍較為薄弱，且學(xué)習(xí)能力較差，甚至部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在畏懼心理。因此，要想提升中職學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)中職學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提高。只有這樣才能夠更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

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