中職語文課堂的“成”與“敗”

[摘 要] 中職語文課堂的教學改革已經(jīng)呼聲很久，各種課堂模式也層出不窮。語文課堂最關鍵的還是文本和學生。至于使用什么樣的教學模式和教學工具并不能以一概全，必須實事求是，因生因文而異。

[關 鍵 詞] 中職語文；感悟；課堂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0130-01

一、教學設計

在《拯救世界》的音樂聲中，幻燈機投放出一幅幅戰(zhàn)火之后的慘烈場景。3分鐘后，上課鈴聲響起……

由中國古文字“戰(zhàn)”的起源引入，在珍珠港被轟炸的視頻中，師生共同經(jīng)歷了60多年前那場改變歷史的戰(zhàn)役。充分的感性認識加上課前學案所要求完成的知識積累與文本閱讀，讓學生對珍珠港事件、對《感悟珍珠港》一文都有了初步的認識，基本完成第一個教學目標：認識戰(zhàn)爭的殘酷和人類在戰(zhàn)爭中付出的沉重代價。

隨后解決第二個目標：理解作者在作品中所流露的獨特感悟。學生分組討論文章的重點語段，這部分的問題設置充分考慮了學生原有的基礎和學習興趣。當文章的中心主旨在討論中自然總結(jié)出來后，課堂教學進入提升階段。讓學生聯(lián)系生活，暢談個人的感悟，因此順利實現(xiàn)第三個教學目標：揣摩作者表達感悟的方法，并學會表達自己的感悟。

這是4月初，我在烹飪專業(yè)職二年級上的一堂省級示范課《感悟珍珠港》，得到了聽課老師的一致好評。然而在隨后進行的評課討論中，幾乎所有語文教師都談到了“你們的學生真不錯，換了我們烹飪專業(yè)的學生，根本沒辦法上?！绷攘葦?shù)語讓我想起之前的兩次失敗的試上，心頭涌上一股沖動，那是我近半個月的備課中最深的體會——如果教師在45分鐘之外做足了工夫，那45分鐘將是師生共同呈現(xiàn)的精彩。

二、教學呈現(xiàn)

失敗的經(jīng)歷也許往往比成功的瞬間更刻骨銘心。作為一個青年教師，我有著不斷涌動的創(chuàng)意和豐富的課堂表現(xiàn)力。為了凸顯這一點，第一次試上，我精心設計了課堂導入部分。寧靜、美麗的珍珠港和炮火紛飛的戰(zhàn)艦在氣勢磅礴的音樂中刺激著學生的神經(jīng)，讓整堂課從一開始就抓住了學生的眼球。一道關于旅游目的地的心理測驗，成功地讓學生意識到人類對和平的向往。然而，當我試圖引導學生去理解作者跳躍的思維和深刻的“感悟”時，我看到了講臺下茫然無措的眼神和漸漸趴下去的身體，學生用沉默回應著我的激情。絢爛的開場，慘淡的結(jié)束，第一次試上失敗了。

失敗的一幕讓我重新審視我的學生。我調(diào)整了教學目標：“認識戰(zhàn)爭的殘酷和人類在戰(zhàn)爭中付出的沉重代價；理解作者在作品中所流露的獨特感悟?！蓖瑫r，將對課文中重點段落，如“亞利山那號紀念堂、美麗的小魚、海面上的氣泡”的解讀，轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ髡咭延械母形虻捏w會。分組討論的效果倒也不錯，第二次試上從形式上看似乎沒有問題。然而兩位資深專家的評點給了我當頭棒喝：“你的課更像德育課?！?/p>

兩次試上的失敗讓我不得不靜下心來反思，腦海中不斷縈繞著一位專家的評點：“感悟珍珠港，由‘感’到‘悟’，你直接去悟，就是德育課了。”是啊，我一味地追求著示范課的形式，忽略了內(nèi)容和學生的基礎。遇到困難，就降低難度迎合學生，忽略了語文的元素。我要引領學生去“感悟”珍珠港，可我自己對這篇文章又有什么感悟呢？隨后，我不斷地讀文章，想象我的學生在讀的過程中會遇到什么問題，編者收錄這篇文章是為了什么等一系列的問題，讓我漸漸地理清了思路，就有了開篇那堂成功的示范課。

三、教學評析

新課程堅持實踐的觀點，認為知識應當屬于人的認識范疇，知識的獲得和掌握，都離不開認識主體的活動。因而，學生掌握知識的過程，本質(zhì)上就是一個探究、選擇、創(chuàng)造、實踐的過程。由此，新課程的課堂教學要求教師在具體的教學準備中應當進行有針對性的、科學的備課。我個人認為有幾個方面是備課必須考慮的：

（一）必須考慮教師的職業(yè)使命。《勸學》篇有言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@句千古名言道出了教師這一職業(yè)的重要使命。“凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。

（二）必須考慮教材編者的初衷。備課必須“瞻前顧后”，要有整體的計劃性，不僅備課時教案，還要備單元教案、主題教案、復習教案，對整個教學體系要有清晰的宏觀把握。

（三）必須考慮作者的創(chuàng)作意圖。要理解作者的意圖，創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學習情感，是有效的手段。這就要教師首先能很好地走進文本，對作者和文本進行深入而又獨到的解讀。只有這樣，才能抓住教學的重點和難點。

（四）必須考慮學生的基礎和興趣。學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行，所以教師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程。在準確理解教材的基礎上，就要思考如下問題：什么樣的學習目標適合他們？如何幫助學生最快、最有效地達到學習目標？

（五）必須考慮自身的優(yōu)勢特長。學生是學習活動的主體，而教師是學習活動的主導。備課時，教師應結(jié)合自己的特長，有效地利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創(chuàng)出自己的特色來。

常言道：“給學生一杯水，教師需有一桶水”，我想今后的課堂教學中我將不遺余力地去裝滿自己的那桶水，并且尋找最佳的方法將水引導到學生的心里。

參考文獻：

[1]潘嬈.中職語文有效教學的策略和體會[J].職業(yè)教育（中旬刊），2013（6）.

[2]樊永祥.“藝術性提問”在中職語文課堂教學中的應用技巧[J].成功（教育），2011（14）.