淺析情景模式在旅游管理教學中的實踐與應用

[摘 要] 隨著經濟的不斷發展，人們生活水平的提高，我國旅游行業發展十分迅速。當前旅游管理專業人才競爭十分激烈，傳統的教學模式無法適應新形勢下人才培養的需求。對情景教學模式在旅游管理教學中的實踐與應用進行分析，探究旅游管理教學發展的新途徑。

[關 鍵 詞] 情景模式；旅游管理；實踐應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0115-01

一、情景模式教學法的概述

情景模式教學法指的是教師在教學過程中，將專業知識以形象生動的具體場景表現出來，增強學生的實際體驗感受，激發學生的學習興趣，使學生能夠更加充分地掌握專業知識要點。情景模式教學法作為一種仿真教學模式，具有極強的實踐性和可操作性。情景模式教學法主要分為三個環節，即情景策劃、課外準備、模擬演練三個環節，最后是由教師進行總結評價。情景策劃是由教師根據教學內容提前進行場景規劃、人物設定，確定好主題等。教師需要將圖像、音頻資料準備齊全，明確情景模擬的主旨。課外準備是鍛煉學生組織能力和培養學生獨立思考的重要環節，在這一環節中教師需要引導學生，這樣使學生有更多自主思考的實踐，也充分鍛煉了學生的實踐能力，以及小組中各成員的團結協作能力。最后一個重要環節是模擬演練環節，學生需要仿真教學場景中開展不同的角色扮演，通過情景模擬能夠更好地幫助學生糾正旅游服務操作，更好地規范自己的旅游服務技能。同時，模擬演練環節也是對自己所學專業知識掌握程度的檢驗。演練結束可以讓學生發表自己的觀點和感受，活躍課堂氣氛的同時又沒有偏離教學目的。情景模擬教學法的三個環節結束后，教師進行總結評價，對學生進行專業指導，指出學生的不足之處，根據情景模式教學中出現的問題提出相應的解決對策。

二、情景模式在旅游管理教學中的重要性

當前我國旅游行業競爭十分激烈，這是由于近年來我國國民經濟發展迅速，人們生活水平也隨之升高，對旅游管理人才的要求越來越高。旅游管理專業是一門操作性較強的學科，而當前旅游行業需要思維靈活、專業素養和創新能力較強的復合型人才，需要具備很強的適應能力和應變能力。情景模式教學在旅游管理教學中的意義在于，能夠彌補傳統教學中的不足，傳統的教學模式注重理論教學，學生的實踐機會較少，而情景模式教學可以為學生提供更多的實踐機會，在一定的情景模擬環境下，一些突發性事件能夠鍛煉學生的應變能力。通常情況下，理論知識具有一定的抽象性，并不是具體的，情景模式教學主要以社會需求為導向，在對理論性專業知識的充分掌握下，通過情景教學培養學生的實踐能力。由此可以看出，當下旅游管理專業的教學目標不再是單一的理論知識，而是理論與實踐相結合，以培養出高素質的復合型人才。情景模式在旅游管理教學中的意義在于改變以往的教學模式，為旅游行業培養出更多優秀的復合型人才。

三、情景教學在旅游管理教學中的實踐應用

（一）情景模式教學的實踐流程

情景模式教學需要教師設定一定的場景，并在情景設定的過程中，提前做好相應的準備工作，比如：角色分配、課堂表演、教材結合和總結分析等步驟，在情景設定和角色分配的過程中，教師應當根據教學目標和教學大綱合理設計相應的情景，明確認識到情景模式的合理性是教學效果的基礎所在。決定角色和課堂表演前，教師需要跟學生共同討論該情景，引導學生發現實際情況中事件的發展走向，以及即將發生的問題和解決方法。課前準備也是情景教學的重要基礎，作為教師也需要為不同的情景準備相應的道具和布景，盡可能地模擬現實情景，讓學生在得到分配角色后，能夠跟外界環境迅速融為一體，才能取得最大的教學成效。在課堂表演和最后的分析總結環節中，教師要明確自身引導者的作用，適當插話來控制情節發展，并在總結過程引導學生認識到自身的問題和不足，并加以全方位的總結，才能在最大限度上保證教學質量的提升。

（二）情景模式教學在應用中需注意的問題

在情景教學模式實踐中，教師最需要認清的就是自身定位的問題，明確自身的角色，而學生起到的則是發生問題的決策者和發生者，但這一點需要教師與學生二者引導與主導關系的統一結合，才能充分激發學生的主動積極性，引導學生充分參與進來，并根據學生的知識、性格和能力，避免模擬情境中出現反面現象。另外，情景教學過程中也要堅持理論與實踐的統一，將理論知識作為課堂核心內容，讓學生運用正確的方法進行創造性思考，從而有效提升自身的實際運作能力，進一步加強教學成效。

參考文獻：

[1]包富華.基于情景學習理論的實踐教學模式探究：以旅游管理專業為例[J].安康學院學報，2016（4）：23-26.

[2]白凱，吳成基.基于遷移理論的高校旅游管理專業本科實踐教學模式的建構[J].四川師范大學學報（社會科學版），2009（2）：41-43.