帶趣導入 激活課堂

[摘 要] 就中職類學生的學業狀況和心理特征，進行了一種有效的嘗試：就是運用趣味性帶教育性的手段，做好“開場白”，由此引出課題，然后有的放矢展開教學。

[關 鍵 詞] 課堂；引入；職高數學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0103-01

俗話說：良好的開端是成功的一半。因此一堂課的引入環節很重要，巧設一個別開生面的新課導入，常常會令學生有耳目一新的感覺。本人認為，上好職高數學課，引入部分需要教師在“趣”字上下功夫，這不僅語言要風趣，而且方式要有趣。既能傳遞數學知識，又能增強教育意義。現簡要說明幾種方法。

一、故事引入，提高志趣

因為數學的發展史本身是一部多姿多彩的故事史，有數學家嘔心瀝血孜孜求索的故事；有閃耀廣大勞動人民聰明與智慧的故事等。這些故事既能啟迪學生的智慧、拓展他們的視野，又是很好的引入素材。

如：講等差數列求前n項和時，先給學生講德國數學家高斯小時候計算從1到100的自然數的和，通過故事的啟發，激發學生探索等差數列求和規律的興趣。如：講等比數列求前n項和時，先講古代印度舍罕王重賞他的宰相——國際象棋的發明人達依樂的故事，由此產生求知的欲望與熱情。

適意創設生動、有趣的問題情景，從情境中引入課題，可以吸引學生的注意力，有利于調動學生的學習積極性，樹立信心，提高學習志向與興趣。

二、游戲引入，激發興趣

職高的學生對游戲特別感興趣，玩游戲可以協調手眼的配合、開發智力，適度的游戲旨在讓每個學生都意識到自己都是參與者，所以游戲也是課堂教學的“調味劑”。

如：講對數時，先用一張報紙，對折一次成2層，對折二次成4層，以此類推，折疊到第三十二次時，問有多高？考慮怎樣計算2的32次冪呢？說明對數就是數學計算的科學工具，這樣使學生想了解對數、學習對數；如：講正多面體時，先用六根筷子搭圖形。如何搭成四個全等的等邊三角形？啟發搭成三棱錐形。再用十二根筷子搭圖形，如何搭成以筷子為邊長的六個正方形？如何搭成以筷子為邊長的八個等邊三角形？啟發搭成正方體、搭成正八面體。接著就介紹正多面體的概念，展示五種正多面體的模型；又如講概率時，先玩骰子滾數字，再引入概率，然后介紹概率的發明來源于對“骰子”的研究等。

設置有趣的游戲，要富有啟發性，會產生懸念，這樣才能引發學生的注意，激發學生的學習興趣，牽動學生的思維。

三、燈謎引入，創設情趣

燈謎與數學一樣，能促進人的思維活動。適時將巧謎佳作引入數學課堂，就如在平靜的湖面投進一顆石子。把課題或主要術語編成燈謎，一開始就寫在黑板上，學生一見猜燈謎，頓時興趣倍增，很快進入課堂角色。

如：講任意角三角函數定義前，先寫上“爭漢鼎，算信件”，各打一數學名詞，經點撥，用會意法猜出“三角、函數”，緊接著就點明課題；如：講分數指數前，先寫上“兩邊清點、雙手合十”，各打一個數學名詞，經點撥后，用會意法猜出“分數、指數”，接著展開內容；如：講直線的傾斜角前，先寫上“比薩塔偏南5.5°”，打一數學名詞，啟發后，用會意法猜出“傾斜角”，接著提出課題，介紹相關知識等。

這不僅可以活躍課堂氣氛，同時還能開闊學生的視野，鍛煉學生的思維能力，提高其文化素養，并加深對數學知識的印象。

四、媒體引入，增加樂趣

在認知結構中，直觀形象具有鮮明性和強烈性，往往給抽象思維提供較多的感性認識經驗。計算機集文字、圖形、音頻于一體，具有直觀性、多變性、知識性、趣味性等特點，能為學生提供生動逼真、豐富多彩的教學資源。

例如在講解集合概念時，先用多媒體投影藍藍的天空中，一群小鳥在飛翔，可以將它們歸結為鳥群等來進行新課引入；又如：講橢圓的定義前，先利用PowerPoint等軟件動態演示地球等行星的運動軌道，讓學生感知“橢圓”，然后調用《畫板》平臺設計動點的軌跡——橢圓，從而形成學生的認知沖突；如：講等比數列概念前，先展示師傅做拉面的視頻，既可觀賞師傅的技能，又可發現師傅兩手間面條數量的變化，通過一組數據提出等比數列等。

盡可能運用現代化手段，為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，培養學生的形象思維，促進學生的抽象思維。

總之，要根據教材的特點和學生的實際情況來選擇恰當的導入方法，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，調動學生，人人參與。開一個“好頭”，然后組織有效的教學，就可以提高職業教學的質量。

參考文獻：

陳旋輝.創設有效課堂教學情境的策略[J].高中數學教與學，2009（10）.