中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

[摘 要] “學(xué)起于思，思源于疑。”知識(shí)的思維過(guò)程從提出問(wèn)題開(kāi)始，而知識(shí)最終又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得以發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)的狀況是，中學(xué)生，特別是中職生普遍缺乏問(wèn)題意識(shí)，他們習(xí)慣于由老師來(lái)設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題，缺乏主動(dòng)提出問(wèn)題的意識(shí)，加上大多數(shù)中職生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就差，他們提出問(wèn)題的能力得不到發(fā)展。很多時(shí)候他們“不敢提、不會(huì)提、不愿提”。然而，要成為一名合格的社會(huì)技能人才，就需要主動(dòng)思考，有強(qiáng)烈的求知欲，這樣才能更好地獲取知識(shí)。作為中職數(shù)學(xué)教師，就要注意在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）32-0102-01

一、營(yíng)造和諧的質(zhì)疑氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”

要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生敢問(wèn)，就必須為學(xué)生營(yíng)造出“敢問(wèn)”的氛圍。中職學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)差，很多情況下不敢問(wèn)。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，教師就應(yīng)營(yíng)造和諧輕松的氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極探究。

在此因素中，教師的態(tài)度又至關(guān)重要。教師本身的態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造起著重要的作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)大膽提問(wèn)的學(xué)生，如果學(xué)生提出了錯(cuò)誤問(wèn)題，應(yīng)少批評(píng)、多啟發(fā)他們?nèi)ブ匦滤伎迹划?dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題富有建設(shè)性時(shí)，更要予以表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生不善提問(wèn)時(shí)，應(yīng)給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。學(xué)生在不停的嘗試中，才會(huì)積極舉手、發(fā)言，從而提出有價(jià)值的問(wèn)題。作為一名教師要平等對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)每一位學(xué)生，要為每一個(gè)學(xué)生敢問(wèn)提供適宜探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、引導(dǎo)掌握提問(wèn)的方法，幫助學(xué)生“會(huì)問(wèn)”

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。問(wèn)題始于預(yù)習(xí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，就不可能提出問(wèn)題。因此，預(yù)習(xí)是提出問(wèn)題的基礎(chǔ)，掌握了預(yù)習(xí)的方法，問(wèn)題就會(huì)由淺入深。所以，教師要隨時(shí)注意教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)的情況提出有價(jià)值的問(wèn)題。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想、思考，進(jìn)而使學(xué)生提出深層次問(wèn)題，這樣才會(huì)使提出的問(wèn)題層出不窮。每個(gè)問(wèn)題都體現(xiàn)了學(xué)生思維的邏輯性。聯(lián)想越廣泛，問(wèn)題就越多；思考越細(xì)致，問(wèn)題就越深刻。

因此，只有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想和深入思考，才能使他們學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。這樣不僅可以為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，還可以提高學(xué)生提出問(wèn)題的水平。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生“愛(ài)問(wèn)”

要吸引學(xué)生“愛(ài)問(wèn)”，就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)教材中的發(fā)現(xiàn)因素進(jìn)行充分的挖掘，這樣在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生才能理解和掌握學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，打開(kāi)思維的大門(mén)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并作深入的探究，在充分理解的基礎(chǔ)上提高數(shù)學(xué)綜合能力。這就要求教師有意識(shí)地通過(guò)情境、疑問(wèn)、破綻等激發(fā)學(xué)生更多的問(wèn)題，而不是引向?yàn)樘釂?wèn)而提問(wèn)的死胡同。

（一）教師通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

矛盾性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，只有學(xué)生中產(chǎn)生“矛盾”時(shí)，才是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑最為容易而有效的方法，進(jìn)而促使學(xué)生去努力思考問(wèn)題。

（二）讓思維“轉(zhuǎn)彎”，巧設(shè)曲問(wèn)情境

一個(gè)教師設(shè)計(jì)提問(wèn)按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)問(wèn)，這是“直問(wèn)”，直問(wèn)是有問(wèn)才有答，不能引申出新問(wèn)，難免造成“啟而不發(fā)”的局面。正如一位思想家所說(shuō)：“兒童倘使發(fā)問(wèn)，諸君底回答，不應(yīng)使他滿足，而在引起他的好奇心。”教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生好奇心的利用，使學(xué)生迸發(fā)求知的欲望。所以，應(yīng)設(shè)計(jì)一些學(xué)生想象以外的問(wèn)題，問(wèn)在此而目的在彼，讓思路拐一個(gè)“彎”，這就是“曲問(wèn)”。曲問(wèn)容易激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

四、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的一些心得體會(huì)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”我們作為一名教育工作者，有義務(wù)讓我們的學(xué)生成為善思好問(wèn)的人，成為社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。

（一）以學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的主體性、積極性

目前，中職數(shù)學(xué)課堂的主要形式依然是老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)、學(xué)生答的形式，這種以教師的灌輸為主的傳統(tǒng)教法，已越來(lái)越不利于學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，作為教師不能僅滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”，還要以“激趣、啟思、導(dǎo)疑”等創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，完成素質(zhì)教育。以提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)為前提，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）以學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和能力

素質(zhì)教育的存在意義在于塑造學(xué)生的精神文明，最終升華學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在素質(zhì)教育的熏陶下進(jìn)行自身的和諧共同發(fā)展，在保持自身個(gè)性的同時(shí)，獲得一個(gè)獨(dú)具魅力的擁有創(chuàng)新精神的完美靈魂。學(xué)生怎么樣才能做到可持續(xù)發(fā)展？其中一個(gè)重要的因素在于具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)性，因此塑造出一個(gè)愿意思考、孜孜不倦，永遠(yuǎn)都不滿足于現(xiàn)狀的積極求學(xué)態(tài)度，并且樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)火種，不失時(shí)機(jī)地引領(lǐng)學(xué)生走上數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的道路，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)精確表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題，巧妙地指導(dǎo)學(xué)生解決提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，便可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建有效性數(shù)學(xué)教學(xué)，這正是數(shù)學(xué)教學(xué)所需要達(dá)到的目的。

參考文獻(xiàn)：

張國(guó)民.淺談化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].教育藝術(shù)，2011（8）.