用時尚的方式改寫語文教學風格

[摘 要] 語文是基礎學科，傳統的教學重視知識傳授，忽略過程的享受。關注時尚風向、呈現時尚氣質、采用時尚手段等可以改寫語文教學風格，讓學生愛上語文，樂在語文中。

[關 鍵 詞] 語文；時尚；風格

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0093-01

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”傳統的語文教學過于功利化，追求分數和結果，學生對它又敬又怕，為了分數強迫自己喜歡語文。作為一名有十幾年教齡的語文教師，我認為如果在教學時加一些時尚元素，學生便會樂意接受，甚至會主動追求。愛因斯坦說過：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作禮物接受。”

那如何用時尚的方式改寫語文教學風格呢？我認為要從以下幾個方面考慮。

一、教師要關注學生中的時尚風向

學生都是“00后”，他們生活里有電腦、電視、微信、微博等，每天在電子讀物、流行歌曲里徜徉，如果我們仍然概括段意、歸納思想的教育，會讓他們覺得枯燥，所以我們要關注學生中的時尚風向，結合學生的口味進行改變。在教學中，我注意觀察學生最近在聽誰的歌，又看了一部什么電影，男女生課下各有什么愛好，有時與他們聊聊天，分析一下他們心中的女神男神形象，這樣能縮短與他們的距離，還能跟上他們的時尚節奏。比如，在《迢迢牽牛星》備課時，對“盈盈一水間，脈脈不得語”這一主旨句的理解，考慮到學生年齡尚小，閱歷尚淺，我覺得簡單的翻譯不夠到位，正好學生在看電視劇《潛伏》，我帶學生晚自習看了余則成與翠平近在咫尺，千言萬語難以言說的電視片段，學生看得潸然淚下，對語句的理解不再是刻板的文字，而是真實的生活。學習王蒙的《善良》時，有的學生提出疑問：我們扶起摔倒的老人，他會不會訛我們？針對這個問題，我帶學生看了春晚小品《扶不扶》，學生根據小品歸納出：人倒了若不扶，人心就倒了。

二、教師要有時尚的氣質

莎士比亞曾說過：“一個人的穿著打扮就是他的教養、品味、地位的真實寫照。”教師的打扮在人們心中是嚴肅的、老土的，盡管嚴肅是這個職業的一部分，但如果太脫離學生，可能就缺少親和力，學生不喜歡這個教師，他很可能也不喜歡這門課，那教學將會事倍功半。如何讓學生喜歡你的課呢？我覺得教師要有時尚的外在氣質。首先，要體現尊嚴避免刻板，盡量選擇鮮艷的顏色和正規的款式，適當搭配高雅大方的飾物：造型別致的胸針，美麗的手包，簡單大方的發卡等，學生可以感受到教師大方的氣質，進而培養學生的審美情趣。其次，外在氣質不僅是衣著，還有優雅的舉止和文明的言談。教師的舉手投足都在學生的注視之下，過于格式化，會讓學生覺得乏味，過于夸張怪異，會有失身份。比如，在分析《荷塘月色》“像亭亭的舞女的裙”這句時，我就現場旋轉給學生看（因為是冬天穿著打底褲，并且裙子很長，很安全），學生鼓掌并主動模仿，對句子有新的體會。語文教師的語言功底自然不會太差，但語言也要有時尚的包裝。比如，在贊美學生的時候，我們可以借用英語的“very good”，也可以選擇網絡詞匯“太給力了”。

三、教學手段朝著時尚前進

語文教學是傳授知識，若依舊是粉筆和黑板，那就像小米加步槍，能用但不夠先進。我們提倡使用多媒體，可以展示相關的圖片，觀看視頻資料，收聽詩歌的演唱。如，學習汪曾祺的《受戒》時，學生對小明子和小英子的青梅竹馬戀情感覺有趣，我就用多媒體播放了李連杰版的《少林寺》，學生看后紛紛羨慕《受戒》的淳樸，惋惜《少林寺》的感情。有時不用多媒體，自己還可以來一些創意。比如，在學習《雷雨》的時候，教材只選取了一幕，學生覺得不過癮，他們找來其他幾幕并排成話劇，有的自告奮勇扮演某一角色，有的到處去找道具，有的討論動作表情，后來還在學校藝術節上表演，學生學到了知識，還獲得了成就感。

四、作業布置要加點時尚元素

語文作業是學生很頭疼的，因為不是抄寫、背誦就是寫作文，讓學生敬而畏之。布置作業也要不斷改變，力求時尚。我在教《荷塘月色》的時候，學生立刻聯想到鳳凰傳奇的同名歌曲《荷塘月色》，因此，當天的作業就要求學生把文中要求背誦的用歌曲的調子唱出來，學生改編出各種各樣的版本，把枯燥的背誦變為靈活的演唱。學語文怎能不寫作文呢？逃是逃不掉，但我們可以“就地取材”：有一次某班在校拔河比賽中獲得第一名，當天我“趁熱打鐵”讓學生寫表彰，學生紛紛以班級事跡為題，寫作的效果也不錯。

我們要用時尚的方式改寫傳統的課堂風格，把單調的傳授變為時尚的追逐，讓學生喜歡，讓學生覺得語文就是生活，語文可以讓我們的日子多姿多彩，語文也是值得終生學習的。

參考文獻：

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