淺談體育教學模式的自我形成與優化

[摘 要] 當今社會在進步，人類文明在不斷發展，而人的身體素質在不斷下降，中學生體質問題日益凸顯出來，愈發嚴重。學生的體質發展不上去，只能是知識的強者、行動的弱者，為此，國家也意識到了應該由“體育大國”到“體育強國”的轉變，加大了體育的投入，學校體育就是其中重要的一項。學校體育的質量直接關系到學生體質的發展，針對學生發展的不同年齡階段，設計不同的體育教學模式，是推進教師體育教學特色形成的前提條件。

[關 鍵 詞] 體育；教學模式；教師成長

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0082-01

教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。結合實際，發展學生基本的運動能力和不同的運動興趣，旨在發展素質教育，培養人基本的運動能力，避免學生出現駝背、肥胖、體弱、協調能力差等癥狀。在課堂貫穿體育教學的主體是廣大的體育教師，而形成課堂教學有效性的關鍵在于方法，而體育教師則成為學生體育課堂的設計者、執行者。

一、常見的體育教學模式

（一）傳統運動技能教學模式

傳統運動技能教學模式起源于教育家凱洛夫的教育思想和教學模式，主要是遵循認識的規律，運用運動技能形成規律，把示范、講解、練習、糾正錯誤動作、再次練習作為教學的程序過程。

（二）啟發式體育教學模式

啟發式體育教學模式起源于美國，是在教師啟發誘導下，學生通過對一些事實和問題的獨立研究，發現并掌握相對原理和理論和一種教學模式。

（三）領會式體育教學模式

英國學者在20世紀80年代提出改造球類教學的教學過程。學生嘗試學習，在嘗試過程中學習運動技術的重要性，中間穿插多樣的組織活動，提高學生的積極性。

我們主要運用的教學模式還有選擇式體育教學模式、小群體教學模式、快樂體育教學模式、情景式教學模式等，這些都是前輩們不斷實踐總結出來的，隨著社會的進步我們更應該敢于嘗試與突破，對以往的經驗式教學大膽否定假設，最終不斷地進行改進與自我發現。

二、在學校中影響體育教師教學模式形成的不利因素

1.教師理論知識薄弱，認為技術動作規范標準，就能勝任教學任務，成為一名合格的體育教師，然而在教學模式的觀念上毫無定義，一直在憑著經驗教學。

2.傳統體育教學模式根深蒂固，教師主導，教學活動細分為感知—理解—鞏固—應用等幾個階段。盲目學習推行以往教學模式（在一個地方興起推廣一種教學模式，毫無保留地全部照搬學習），抹殺教學研究創新的動力，培養了教師上課的惰性。

3.沒有教學反思，其他學科有課后作業，有批改作業的過程，教師利于總結和反思，而體育課的課后練習，受益甚少，教師在總結時，抓不到重點，沒能及時地進行總結分析，對教學方法進行改進，對學情了解不透徹，種種因素延誤了教學進度，不利于個人教學模式的形成。

4.當地教育對體育的不重視，學校體育教師人數少，在單獨的學校很難和同行進行深入交流。體育教師集中的教研活動少之甚少，通常一年一次、兩年一次，或時間更久，國家加大了體育的投入，卻沒能更加關注體育教師的個人發展，學習提升的機會甚少。

三、分析啟發式體育教學模式

我們以下彎道跑教學為例來進行分析。

授課對象：高一年級。

教學重點：身體重心的掌握，保持平衡。

教學難點：跑動中協調勻速。

教師提出問題：（1）身體重心和以往直線跑步有何不同？（2）在直道進彎道，彎道進直道過程中身體如何變化？（3）如何做到在跑動中勻速和加速？

學生嘗試完成彎道跑，體驗運動中身體運動軌跡。教師示范、講解彎道跑的動作要領。

可以看出，啟發式教學在體育教學的應用，可以讓學生快速地理解和體會出彎道跑的技術要領，是值得我們去推廣和學習的。在一節體育課中，我們教師提出了很多問題，也許我們要解決的核心問題就只有一個，彎道跑的核心就是手臂擺動跑步和身體內傾的協調配合，在這里，我們教師提出的是要讓學生感知的是教師腦子里固定的教學重難點，還是讓學生發現彎道跑結合自身更有利的方法和見解呢？我們要提出更利于運動技能形成和創新的問題，不能使用“滿堂灌”和講授法。

四、如何促進自我體育教學模式的形成

（一）轉變體育教師教學觀念

改變以往“安全第一，得過且過”的教學思想，把體育教學作為我們的終身事業。建立正確的學生觀和價值觀，進行自我充電的同時，改進教學模式方法，對學校體育做出自己的特色貢獻。

（二）注重體育教師教學設計

教學設計師評價一節課好壞的關鍵前提是對教材的理解要進行充分的準備和研究，結合實際選擇科學的教學內容。實效性的教學方法和學法是對學情充分的分析解剖和理解，教學目標體現出合理化和多元化，最后還要對課堂進行總結與反思，明確自己教學目標完成程度是否合理。

（三）改進體育教師教學行為

行之有效地優化體育教師教學水平，可分為五個部分：生動的導入教學內容、準確的講解技術動作、引導式的動作要點提問、多樣化和實效性的教學方法、科學性的幫助引導。這五個部分的整體結合就是我們體育教師教學行為提高的必要條件。

參考文獻：

[1]毛振明.體育教學模式論[J].體育科學，1998（6）.

[2]葉子良.學習模式探微[J].教育研究，1993（5）.