服裝技能大賽對中職服裝專業實踐教學改革探析

[摘 要] 基于服裝技能大賽推進中職服裝專業實踐教學改革，是新時期中職教育教學改革的一個重要舉措。從中職服裝專業開展技能大賽的意義出發，系統探討了基于服裝技能大賽背景下的中職服裝專業實踐教學改革情況。

[關 鍵 詞] 服裝技能大賽；中職；服裝專業；實踐教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0039-01

近年來，技能大賽的引入為中職服裝專業實踐教學改革帶來新的活力。服裝技能大賽是檢驗及評價中職服裝專業教學成果、推進專業教學改革的重要方式，已成為深化中職實踐教學改革、創新人才培養的重要保障。

一、中職服裝專業開展技能大賽的意義

（一）激發學生的學習興趣

從課程教學目標來看，引入與專業內容相應的課堂情境教學，更易調動學生的認知體驗，進而讓學生能夠快速、深刻地理解和記憶所學內容，促進學生的全方位發展，提升教學效率。如工作室制，就明確根據學生個人興趣及專業發展自行選擇相應的工作室及專業教師，通過項目方式開展，激發學生的興趣，使其更深入地理解和掌握課程知識、專業技能及相關設備的應用，并更好地了解服裝行業的市場信息，為未來就業奠定基礎。

（二）增強學生服裝專業技能

中職服裝技能大賽的引入，能夠更好地推進專業實踐教學改革。摒棄以往個別優生單獨競賽指導的模式，全員了解并推進專業實踐教學改革，以賽促教，提升整體學生專業水平。在日常實踐教學中可充分借鑒服裝技能大賽方式，自項目建立到實施過程評價、成果考核及教學方案調整，適當引入大賽標準和規則，通過分工合作，讓學生“做中學，做中練”，并在做中明確專業技能水平，賽出自身能力，以點帶面，促進學生的專業技能全面提升。

（三）進一步優化實訓標準

在實踐教學中，如何對教學效果進行客觀有效評價，如何確定教學標準，是當前中職服裝教育工作者必須重視和解決的問題。通過服裝技能大賽，能夠統一和規范專業實踐教學評價標準，同時能對教學效果予以量化。各種服裝技能大賽可否指導專業實踐教學改革，最為重要的就是大賽能不能提升專業教學質量，可否提升學生的專業技能，是否滿足高端服裝專業人才培養要求。

二、基于技能大賽的中職服裝專業實踐教學改革

（一）專業課程改革

（1）課程內容方面，依照服裝技能大賽項目來設定基于產品化的專業課程，比如，女裝設計及技術等，這都涵蓋了服裝的設計、制板、縫制等工藝，均是基于企業實際生產要求，依照不同崗位職能所設的，把這類項目作為服裝專業實踐教學的核心課程，突出了課程間的銜接，強化了理論和實踐的結合。（2）課程改革策略方面，中職服裝技能大賽設定的項目主要是依照產品類別進行的，其中最有代表性的就是女裝設計和技術課程，這被各種技能大賽應用。在備賽中將實踐教學充分融合進去，并引入相關職業資格測試，逐步實現課證的融通，進而全方位地提升服裝專業實踐教學效率和質量；在原有的服裝設計師、服裝紙樣設計師對應課程的基礎上，可再增設服裝設計助理、服裝生產主管、跟單員、陳列師、搭配師的相關課程，完善整個課程體系。

（二）專業教學改革

（1）要轉變師生角色，組織學生參與各種中職服裝技能大賽，有助于中職教育新理念所提倡的師生角色往職場場景中轉變。在備賽教學過程中，需切實模擬服裝企業崗位職能，創設相應的實踐教學情境，如此在無形中就轉變了師生角色，將教室模擬成服裝生產車間，將學生的作品看作具體產品，教師則成為師傅，學生為徒弟，實現工學結合、教學做一體的實踐教學。（2）要創新實踐教學模式，基于技能大賽及時掌握實踐教學改革相關信息，并以此轉變專業改革和發展方向是極為重要的。在調整服裝人才培養計劃中，需要針對具體崗位技能來明確教學標準，對實訓要求進行細化，并要積極改進和創新教學方式方法，以提升服裝專業學生實踐能力和創新能力。（3）要積極推進校企合作，中職技能大賽是高職院校和企業交流的重要平臺，因而院校應抓住該契機，深化校企合作，為中職學生創造更多的實踐、實訓機會。

（三）教學評價改革

基于服裝技能大賽項目及技能要求為指導，并依照服裝生產質量標準，結合中職服裝專業實踐教學要求，應實施學習過程和結果并重的評價機制，重視實踐教學過程，進行動態性評價。目的在于強化學生的自信心，切身感受專業學習的成就感，調動學生的主觀能動性，進而促進學生專業素質和技能發展。應建立科學、適用的實踐教學評價機制，把課外的、過程的學生技能鍛煉和自我學習納入到評價中，重視專業知識及技能的實踐應用。

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