中職學生語文學習及職業素養現狀調查報告

[摘 要] 中國在經過了數十年的發展之后，對國民的文化水平和學歷的要求開始逐步提高，隨著產業的升級，中國在人才培養的方式上也在逐步與時俱進，近年來的大學生就業難和考研熱，不僅僅是社會對于學歷和知識的要求變高的一種社會反映，同時也是證明人才在高考擴招后出現某些行業的信息不對稱所導致的行業高度飽和。而中職學生的培養，亦是教育行業對社會輸送人才的一種重要方式。而所要探討的，便是中職學生的語文學習和職業素養培養等問題。

[關 鍵 詞] 課程設置；職業規劃；綜合能力

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0026-01

一、中職學生語文學習的實際性問題

（一）政府采用多種方式促進人才的培養

近幾年來，受全球經濟影響，廣東地區的勞動密集型產業開始陸續撤離，轉向東南亞和印度等勞動力更加廉價的地區，尤其是東莞等地的諸如亞洲最大的玩具廠的遷走，使中國西南部地區一度出現民工返鄉潮。這說明中國在人口過渡到劉易斯拐點之后，在漸漸喪失人口紅利的情況下，需要有新的產業的和新的人才培養方式，避免陷入類似巴西等國家曾經陷入的中等收入國家陷阱。

因而現今中國的職業技術學院開始出現，課程設置范圍擴大，涉及的行業領域增加，尤其是出現專業化和集中化發展。而這當中，一些是為學生培養專業技術而開展的，例如其中著名的藍翔等學校。而一些諸如3+X等方式，也為中職學生進入高等學府提供了一條路徑，這是源于政府在20世紀90年代所出臺的對口升學政策，多年來，這一政策促使一定比例的中職學生進入大學，雖然比例與普高相比明顯有差距，但比起過去，這條道路已經幫助無數肯付出的學子鋪設了一條進階之路。

（二）中職學生語文基礎薄弱

中職學生，在基礎上比起普通高中乃至重點高中的學生，在學習的平均水平上，有一定的天然差距。而特別是一些農村甚至是偏遠地區的學生，在語文的學習水平上，甚至缺乏一種基礎入門性的能力。一些中職學生的語文水平甚至停留在小學階段，識字水平低下甚至讓其連幾百字的寫作都無法完成，屢屢出現詞不達意、語句不通順等行文問題。而據我們了解所知，很多西南部地區的中職學生在入學之初的語文成績甚至是遠低于及格線的。

（三）忽視語文學習的重要性

對于語文學習的重要性，在中職階段的學生往往無法有過多的主動意識，加上中職學校的學習氛圍不夠，一些人可能自己都不能意識到環境對自身的拉力和牽引力，對于語文的刻板學習的一種厭倦，造成整體性的一種厭學情緒。而學生交織在這種情緒之下，不但忽視語文學習的重要性，往往還會帶著功利性學習。因為語文在中職院校屬于公共課程，很多學生把語文作為不重要的課程，往往有意識地規避或者出現逃課等行為。

（四）課程設置未能與學生的實際需要對接

很多中職學校在課程設置的過程中，并沒有對學生的一種實際需求加以甄別和應對。在這種廣泛性的學習中，學校需要對學生的不同專業，為其開展與各自的專業相對口連接的一些課程，而不是自顧自地往高深化的方向發展，這種忽視學生實際水平的教學，往往使語文教學淪為學生學習中的一塊雞肋。而學生的學習能力參差不齊，大多數學生對于語文學習較為吃力，普遍性的差距也增加了教師教學的困難度，但大多數學校并未意識到需要在課程設置上給予學生自主查缺補漏的機會。

二、中職學生職業素養現狀

（一）缺乏長期性和專業性的職業規劃

大多數的中職學校，在校期間并未為學生做過專業性的職業規劃，或是開設課程指導學生做職業規劃。中職學生的就業率和就業質量往往不高，而學校為了盡快為學生找到實習的單位，完成入校之初對學生的承諾，以避免影響到下一年的招生率。對就業單位不加考量，將學生安排到一些不需要有專業技能學習或是有較高知識水平的公司崗位之中，或是給學生提供一些需要不斷地大量招收人員的公司，卻忽視學生就業之后的一種發展需要。而學生本人，也缺乏這方面的意識和長遠發展觀念。這間接導致了他們在畢業三年之內，跳槽率極高，且白白蹉跎的歲月里，很少為其以后的工作提供一些技能或者實際能力的積累。

（二）綜合素質參差不齊

職業素養包括多方面，能力、觀念、心理素質和思想道德等素質都屬于這一觀念的范疇。大多數中職學生都有一定的社會交往能力和吃苦耐勞的品質。而隨著網絡技術和多媒體技術的發展，中職學生幾乎都能夠運用基本的一些電腦操作。以一些加工業等勞動產業的反饋來看，在實際操作和實踐層面上而言，中職學生可塑性極強，只要有認真堅持的工作態度，往往都能盡快進入角色。

中職學生的語文學習情況與職業素養情況都不是很理想，中職學校需要與社會、企業進行有效對接，這樣才能按照需求培養專業技能人才，才能培養出職業素養高的人才。

參考文獻：

[1]鄧韻.中職院校語文課程的教學現狀及其對策研究[J].現代語文（學術綜合版），2014（6）：113-115.

[2]沈玉梅.對中職生職業素養現狀的研究分析[J].職業，2011（12）：145.