淺析中職學(xué)校教育與家庭教育的有效結(jié)合

[摘 要] 在中職院校的教育中，將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)整合起來(lái)，有利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，促進(jìn)中職教育的改革和發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；學(xué)校教育；家庭教育；結(jié)合

[中圖分類(lèi)號(hào)] G718.3 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）32-0019-01

在中職學(xué)校的教育中，很多學(xué)校教育往往忽視家庭教育的存在，從而影響了教育的效果。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)整合起來(lái)，促進(jìn)中職教育效果的不斷提升。

一、中職學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合的意義

學(xué)校教育和家庭教育是完全不同的兩種教育。相比較而言，學(xué)校教育的顯性教育效果更加明顯，而家庭教育主要是體現(xiàn)在日常的言傳身教以及潛移默化的影響中。只是在教育的目標(biāo)上，兩者的目標(biāo)是一致的，都是為了將孩子培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化的社會(huì)主義新青年。在中職院校的教育中，學(xué)校教育與家庭教育的有效結(jié)合，具有很多積極的意義：

（一）有利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果

教學(xué)的效果，取決于學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生三方面的努力。對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，他們存在一個(gè)普遍的共性：家庭環(huán)境相對(duì)較差，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)不高、學(xué)生對(duì)自己的人生和未來(lái)缺乏認(rèn)識(shí)和規(guī)劃、學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)且缺乏自我監(jiān)督和自我督促的意識(shí)。面對(duì)這樣的生源，很多教師也是本著破罐子破摔的教學(xué)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也只能說(shuō)是無(wú)能為力。而在課堂教學(xué)中，教師如果將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)整合起來(lái)，形成家庭教育與學(xué)校教育一致的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在這種學(xué)校以及家長(zhǎng)共同管理的模式之下，認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，將會(huì)獲取意想不到的良好教學(xué)效果。

（二）有利于促進(jìn)中職院校教學(xué)的改革和發(fā)展

教學(xué)改革是當(dāng)今社會(huì)教師教學(xué)過(guò)程中追求的教學(xué)目標(biāo)。誠(chéng)然，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景之下，中職院校教學(xué)的改革，也是促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展壯大的不竭動(dòng)力。只有改革，方有發(fā)展；而只有發(fā)展，方能壯大。因此，中職院校在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷找尋課堂教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)的創(chuàng)新，為中職教師教學(xué)的改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)整合起來(lái)，是中職院校教學(xué)創(chuàng)新的一大亮點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)中職院校教學(xué)的改革具有積極的促進(jìn)作用。

二、中職學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合的途徑

以上，筆者分析了中職學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合的途徑。從分析中我們可以看出：在中職教育的過(guò)程中，將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)整合起來(lái)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，還能夠促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。那么，在中職學(xué)校教育的過(guò)程中，如何將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)整合起來(lái)呢？

（一）“教師走出去”與“家長(zhǎng)走進(jìn)來(lái)”相結(jié)合

長(zhǎng)期以來(lái)，在中職學(xué)校教育的過(guò)程中，既沒(méi)有“教師走出去”，也沒(méi)有“家長(zhǎng)走進(jìn)來(lái)”，學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系是較少的，從而直接導(dǎo)致了家長(zhǎng)不了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，也不了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。而對(duì)于一些文化水平落后的家長(zhǎng)，他們還會(huì)天真地認(rèn)為自己的孩子在學(xué)校會(huì)有良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。針對(duì)這種教學(xué)問(wèn)題，筆者認(rèn)為：在中職院校的教學(xué)過(guò)程中，可以形成“教師走出去”與“家長(zhǎng)走進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合奠定基礎(chǔ)。這里，我們需要解釋一下的是：“教師走出去”是針對(duì)部分學(xué)習(xí)過(guò)程中存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生，教師可以通過(guò)走進(jìn)學(xué)生家庭，了解學(xué)生的實(shí)際情況，如，家庭教育氛圍、教育理念、家庭的經(jīng)濟(jì)情況，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因等，通過(guò)這種入戶(hù)了解，可以充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，有利于幫助教師實(shí)施有的放矢的教學(xué)方式；而對(duì)于“家長(zhǎng)走進(jìn)來(lái)”，學(xué)校可以通過(guò)和家長(zhǎng)群體的溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過(guò)和家長(zhǎng)的面對(duì)面溝通，提高家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和了解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。只是這種溝通模式，只適用于距離較近的家長(zhǎng)，而對(duì)于遠(yuǎn)距離的家長(zhǎng)，這樣的溝通模式，勢(shì)必會(huì)增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

（二）充分利用現(xiàn)代通訊工具，加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的溝通

當(dāng)今在互聯(lián)網(wǎng)的幫助之下，人與人之間可以實(shí)現(xiàn)跨距離的溝通。因此，在中職院校的教育過(guò)程中，教師可以充分利用現(xiàn)代的通訊工具，強(qiáng)化和家長(zhǎng)之間的溝通。例如，教師可以建立班級(jí)家長(zhǎng)QQ群，微信群等，通過(guò)這種群的建立，讓家長(zhǎng)和教師之間形成無(wú)障礙的溝通。這樣的溝通模式，有利于減輕部分遠(yuǎn)距離家長(zhǎng)在溝通上存在的困難，因?yàn)椋瑢?duì)于一些偏遠(yuǎn)的學(xué)生家長(zhǎng)而言，來(lái)一趟學(xué)校是不容易的，因此，這樣的溝通模式，可以減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。此外，對(duì)于一些文化水平偏低的家長(zhǎng)而言，教師可以通過(guò)電話聯(lián)系的方式，讓家長(zhǎng)和教師之間可以通過(guò)電話、短信的方式進(jìn)行溝通，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注偏遠(yuǎn)山區(qū)的貧困學(xué)生

在中職院校的生源群體中，有絕大一部分來(lái)自于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村山區(qū)。有些孩子的父母，為了一家人的生計(jì)，常年在外務(wù)工，對(duì)于孩子的教育往往重視不夠。這部分孩子，他們不僅存在生活上的困難，還存在思想認(rèn)識(shí)上的困難。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注這部分學(xué)生群體，通過(guò)積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓這些孩子能夠積極努力地學(xué)習(xí)，形成積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

總之，在中職院校的教育中，將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)整合起來(lái)，有利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，促進(jìn)中職教育的改革和發(fā)展。因此，在中職教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)整合起來(lái)，為中職教育的改革和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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