注重心理健康教育，喚起中職生的自信心

[摘 要] 中等職業學校的學生正處于身心發展的重要轉折階段，適時地對學生開展心理健康教育，既是學生自身發展的需要，又是時代發展對新時期人才素質的要求，因此，做好中職學生心理健康教育工作至關重要。心理健康教育是中職學生思想健康教育的重點與難點，也是教育工作者、家長與學生都關注的焦點。從中職學校學生心理現狀與教育呈現的問題出發，加強心理健康教育，喚起中職生的自信心。

[關 鍵 詞] 心理健康教育；中職生；自信心

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0016-01

中職生是一個特殊群體，他們大多處于身心快速成長的青春期，由于他們曾經大多成績不夠突出，很少享受優生的待遇，缺乏足夠的自信，所以普遍存在一些心理問題。對中職生的教育管理必須立足實際，因材施教，認真研究其身心發展的特點及規律，通過心理疏導，引導他們自信自強，為他們營造寬松有利的成長環境，家校形成合力，不斷提高管理成效。

一、中職生心理特點透視

中等職業學校的學生面臨諸多方面的挑戰和壓力，如人際交往中有困惑、就業競爭激烈等。如果這些挑戰和壓力得不到及時的調適和緩解，他們就會陷入心理困惑，出現心理問題。中職生常見的心理問題，主要表現在以下幾個方面：

（一）自信心不足，人際交往有障礙

許多學生都是獨生子女，他們往往自主意識較強，缺乏寬容謙讓精神，自我控制能力較差，沒有足夠的人際交往能力。對他人的優點難以認同，對別人的缺點過分在意，難以容忍，往往在與同學交往中容易與他人產生沖突。時間長了，這些中職學生就會感到孤獨、寂寞，缺少知心朋友，從而產生巨大的心理壓力，當遇到困難時不能夠正確地看待，很容易產生焦慮不安與恐懼的心理傾向。

（二）感情用事，情緒容易失控

情緒是人心理的外在體現，是一個人健康的晴雨表，處于青春期的中職生，情感豐富，情緒富于變化，好奇心強，容易感情用事，在與同學和老師交往中往往缺乏冷靜思考，不能明辨是非，遇事不能三思而后行，常常會有一些過激的言行，有時情緒波動大，高興快樂時興奮過頭，挫折悲傷時抑郁消沉，情緒控制能力差，易沖動。

（三）對前途擔憂，就業壓力較大

由于近幾年高校不斷擴招，這無疑加劇了社會就業的競爭，也讓中職生的就業更加的困難。因此，大多中職生對未來缺乏信心，自感前途渺茫，對自己的專業缺乏激情，開創事業的意識不強。他們渴望畢業后選擇適合自己的崗位，但又害怕找不到崗位，進而使他們逐漸產生緊張、恐慌、逃避等心理問題。

二、春風化雨，細心引導，用真情喚起中職生的自信心

作為從事職業教育的教師，傳道授業解惑，教師是知識傳播者，技能的傳授者，而首先應是解惑者，是學生心理問題的疏導者，因此從事職業教育，需要更多的耐心，更多的愛心，更堅定的恒心。

首先，中職教師最需要的是耐心。中職生因學習成績不理想而自卑，教師應用自己的慧眼和善心去發現他們身上的閃光點，適時地給他們以贊揚和鼓勵，當他們有了進步，哪怕這種進步是微不足道的，教師也要不吝褒揚之詞。如果他們在某些方面表現出了特長，教師更應為他們提供展示個性的舞臺，使他們時刻感受到教師對他們的關愛和期望。這會使他們感到溫暖，產生自信，甚至會一生銘記，終生珍惜。

其次，中職教師需要付出愛心。中職生的自卑和脆弱不是自己的錯，他們中的很多也有遠大的理想，學習上也刻苦進取，可能只是因為一些其他方面的因素致使他們成了學困生，有些也許因為家庭原因使他們無奈地選擇了中職學校，因此，作為教師，應把更多的愛心給予他們，在生活上給予必要的資助，在精神上給予真誠的關愛，使他們能昂起頭，勇敢迎接生活中的風風雨雨。引導他們自信自強，以名人歷經磨難最終功成名就的鮮活事例激勵他們戰勝一時困難，磨煉意志，最終成為生活的強者。

最后，中職教師需要有恒心。學生最需要他人的關愛和對自己能力的肯定，因此，教師應給予他們更多關注，以“為了每一個孩子發展”的高度責任感，引導他們走上正軌，并持之以恒地把愛心教育傳遞下去。對他們不必苛求，用關愛和真情使他們體會到教師沒有拋棄他們。長此以往，使他們慢慢認識到自身存在的價值，逐漸樹立自信，摒棄消極處世的態度，積極面對生活。

隨著職業教育的蓬勃發展，國家對中職學校的高度重視，從資金扶持到就業渠道拓寬，國家的政策為職業學校注入了巨大的活力，職業技術教育迎來了欣欣向榮的春天。隨著教育結構的調整，中職生隊伍將不斷壯大，而他們也將受到社會的更大關注，他們的健康成長，需要家長社會的精心呵護，更需要每一位教師的引導和教誨，用真誠和愛心喚起他們的自信心。

參考文獻：

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