對中職基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)的幾點思考

[摘 要] 基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)的入門課程，對于初次接觸基礎(chǔ)會計的學(xué)生而言，可能會覺得這門課程枯燥乏味。針對學(xué)生實際情況，在教學(xué)中引入一些有效的教學(xué)技巧，來實現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)會計的理論和實操的掌握。

[關(guān) 鍵 詞] 基礎(chǔ)會計；教學(xué)策略；思考

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0011-01

“興趣是最好的老師。”教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交于學(xué)生來掌控，讓學(xué)生真正融入課堂氛圍中，獲得能力上的提升。將情景教學(xué)應(yīng)用到中職基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)中具有一定應(yīng)用價值。

一、情景教學(xué)法

在基礎(chǔ)會計的課堂教學(xué)中引入情景教學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，改變理論教學(xué)的單調(diào)性。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“制造型企業(yè)會計核算”這部分內(nèi)容時，教師篩選學(xué)生較熟悉的制造型企業(yè)創(chuàng)建教學(xué)情境，把學(xué)生分配至不同企業(yè)不同崗位，并扮演不同的角色，如公司總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、會計、出納、原材料采購人員、核算人員等，學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)不同角色所承擔(dān)的責(zé)任后，對于企業(yè)具體經(jīng)營情況有一個大致的認(rèn)識，并在學(xué)習(xí)情境中融入會計核算相關(guān)的知識，使中職學(xué)生能夠在實際情境學(xué)習(xí)中了解具體的問題，從而熟知企業(yè)會計核算方法及核算步驟。學(xué)生通過此種情境方式學(xué)習(xí)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在會計課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

二、形象比喻法

會計是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，晦澀的專業(yè)術(shù)語、繁雜的報表、枯澀的原理、難懂的計算往往使初學(xué)者望而卻步。考慮到中職生入學(xué)年齡小、基礎(chǔ)薄弱、社會經(jīng)驗不足等情況，可以引入形象比喻法來加強學(xué)生對會計基礎(chǔ)知識的理解。

形象比喻法，即教師用生動、熟悉、淺顯、具體的事物把抽象、生疏、深奧的事物或原理形象地表現(xiàn)出來，將抽象的知識簡單化、具體化。比如，在講到借貸記賬時，將“借”和“貸”簡化成一種記賬符號，類似于“+”和“-”；在講到固定資產(chǎn)時，可以告訴學(xué)生，固定資產(chǎn)就相當(dāng)于硬件，對于固定資產(chǎn)的處置，我們可以說成“舊的不去，新的不來”；在講到流動資產(chǎn)時，把流動資產(chǎn)比作企業(yè)的王牌軍。

三、設(shè)計教學(xué)學(xué)案

教師在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行會計教學(xué)前，首先應(yīng)科學(xué)設(shè)計教學(xué)學(xué)案，教學(xué)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容而定，合理分析教材，突出學(xué)案設(shè)計的重點，使其能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)案設(shè)計首先應(yīng)緊扣教材內(nèi)容，將知識系統(tǒng)化和條理化，盡可能一課時一學(xué)案，提高教學(xué)效益。其次，學(xué)案應(yīng)具有啟發(fā)性，通過設(shè)置一定的思考題來引發(fā)學(xué)生思考，增強學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生都能夠有所收獲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師在給學(xué)生講解“銀行存款的清查”有關(guān)知識時，首先需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，將該部分內(nèi)容分為3個版塊，分別為預(yù)習(xí)、課堂探究以及鞏固拓展學(xué)案，并對各學(xué)案進(jìn)行精心設(shè)計，在預(yù)習(xí)學(xué)案中，教師可以采用問題的形式設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，如“銀行存款有哪些清查方法？”“銀行對賬單與企業(yè)賬目不符的原因是什么？”讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在探究學(xué)案中，教師可以先明確要探究的重點內(nèi)容，然后設(shè)置提示問題，“如果未達(dá)賬項已達(dá)，雙方余額是否真的會一致？有什么方法進(jìn)行驗證？”引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題。通過學(xué)案中所設(shè)計的一系列問題，學(xué)生能夠有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

四、多媒體教學(xué)法

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)中所需的各種資料均從網(wǎng)絡(luò)中搜尋，這樣可方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)“會計憑證”這部分知識時，教師安排學(xué)生在課前多搜集會計憑證的圖片，讓學(xué)生先查看憑證上有哪些內(nèi)容，對于不知道的內(nèi)容做好相應(yīng)的標(biāo)記在之后的課堂上詢問教師。學(xué)生查看會計憑證中所包含的內(nèi)容后，在之后的課堂上自己聽教師講解，這樣學(xué)習(xí)起來就相對簡單。而且中職會計教師可充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一個學(xué)校平臺，將與基礎(chǔ)會計相關(guān)的內(nèi)容、教學(xué)重點、案例等傳到學(xué)校平臺上，學(xué)生在課后可自行下載觀看，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性起到很大的幫助。課后，教師讓學(xué)生對重點學(xué)習(xí)內(nèi)容做相應(yīng)的復(fù)習(xí)，并選取一個時間點在平臺上測試，從而督促學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

五、組織討論交流

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)組織學(xué)生對學(xué)案中的有關(guān)問題進(jìn)行討論交流，對于比較簡單易懂的問題，教師可以簡單帶過，不必贅述，但是對于教學(xué)中的重點和難點，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一起討論，得出結(jié)論，對于討論中沒有解決的問題，教師應(yīng)在討論結(jié)束后進(jìn)行釋疑。

例如，教師在給學(xué)生介紹“存款余額調(diào)節(jié)表”的有關(guān)知識時，學(xué)生對該表都比較感興趣，教師可以采用小組討論的方式，給學(xué)生提供相關(guān)問題，讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行討論，如“為什么要編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表？”“銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制步驟有哪些？”“調(diào)節(jié)后的銀行存款余額能夠說明什么問題？”在這個過程中，學(xué)生能夠積極思考問題，各抒己見，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時還可以增強學(xué)生對這些知識的記憶，能夠更靈活地運用這些知識。

寓教于樂，有效的教學(xué)策略能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的，是當(dāng)前中職教育課堂改革的必然。

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