中職學(xué)校德育教育融入專(zhuān)業(yè)教育模式探索

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，因此，中職學(xué)校要重視對(duì)學(xué)生技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，為社會(huì)的發(fā)展提供更多的高素質(zhì)人才。闡述了中職學(xué)校德育教育的現(xiàn)狀，并針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)中職學(xué)校德育教育的要求，研究如何將中職學(xué)校德育教育融入專(zhuān)業(yè)教育中。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；德育；專(zhuān)業(yè)教育；模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）32-0192-01

根據(jù)國(guó)家對(duì)中職教育的要求，中職學(xué)校需要對(duì)其教育模式進(jìn)行改革，要將德育教育和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，既重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提升，又重視學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)集技能與素質(zhì)于一體的人才。

一、中職學(xué)校德育教育現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)校輕視學(xué)生的德育教育

目前大多數(shù)的中職學(xué)校只重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升，忽略了學(xué)生的道德教育。這些學(xué)校沒(méi)有完善的德育教育體系，對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)不深，沒(méi)有理清德育教育的重要性與教學(xué)目標(biāo)，缺乏進(jìn)行系統(tǒng)德育教育的方法，也不知該如何對(duì)德育教育的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。許多中職學(xué)校的德育教育流于形式，德育課程的課時(shí)安排不合理，一周兩節(jié)甚至是一周一節(jié)的德育課無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要；教師沒(méi)有良好的德育教學(xué)方法，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)引起學(xué)生的反感。

（二）中職教師只重視學(xué)生的管理

與專(zhuān)業(yè)教育相比，德育教育的框架相對(duì)抽象，且偏于隱性教育，教師不好把握它的教育內(nèi)容與范圍，也難以掌握它的教學(xué)效果。而大多數(shù)的中職學(xué)校對(duì)教師的工作評(píng)價(jià)主要針對(duì)的是教學(xué)本身，沒(méi)有將學(xué)生思想道德水平的改變加入評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)中。因此，教師在進(jìn)行學(xué)生的德育教育時(shí)容易偏重教材的教學(xué)以及學(xué)生的管理，忽略對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，不利于學(xué)生思想道德觀念的形成。此外，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理主要是通過(guò)校紀(jì)校規(guī)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，這些管理?xiàng)l例中有些內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是沖突的，因此容易引起學(xué)生的反感，難以取得應(yīng)有的效果。

二、德育教育融入專(zhuān)業(yè)教育的意義

（一）滿(mǎn)足社會(huì)與企業(yè)對(duì)人才的需求

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)與企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。現(xiàn)代的“集約型”經(jīng)濟(jì)要求人才不僅要具有一定的專(zhuān)業(yè)技能，還要具有良好的職業(yè)道德。目前的用人單位在招收人才時(shí)，也很重視人才的職業(yè)道德，他們認(rèn)為技能不足可以進(jìn)行后期培養(yǎng)，但是沒(méi)有好的職業(yè)道德便不值得被錄用。這些情況都說(shuō)明了社會(huì)與企業(yè)、對(duì)人才的職業(yè)道德的要求，體現(xiàn)了德育教育在人才培養(yǎng)中的重要性。

（二）滿(mǎn)足學(xué)生自身發(fā)展的需求

中職學(xué)校的學(xué)生大多是未成年人，他們的心智還不夠健全，缺少對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力、對(duì)是非的判斷能力和約束自身行為的能力。其次，中職學(xué)校的學(xué)生大部分都是因?yàn)闊o(wú)法達(dá)到高中學(xué)校的升學(xué)要求，才選擇就讀中職學(xué)校，因此，他們的心理素質(zhì)普遍偏差，缺乏自信心，對(duì)未來(lái)的目標(biāo)不夠明確。因此，學(xué)校需要對(duì)他們進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的思想觀念，使其能更好地面對(duì)今后的考驗(yàn)，滿(mǎn)足他們自身發(fā)展的需求。

三、德育教育融入專(zhuān)業(yè)教育模式的探索

（一）將德育教育滲透到專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中

在中職教育中，德育教育不應(yīng)該只局限于德育課程中，而應(yīng)該滲透到學(xué)校教育的方方面面，包括專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，如此才可以將德育教育的教學(xué)效果最大化。要將德育教育融入專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，首先，必須要求教師具有良好的素質(zhì)，包括掌握良好的教學(xué)方法以及具備良好的個(gè)人品行。教師的言行舉止是學(xué)生的榜樣，教師的品行會(huì)在無(wú)形中影響學(xué)生品行的形成。其次，教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際的工作狀況，將職業(yè)道德融入專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受德育教育，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

（二）將德育教育加入實(shí)訓(xùn)課程中

中職學(xué)校的教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，因此實(shí)訓(xùn)課程是必不可少的。大多數(shù)的中職學(xué)校會(huì)安排大量的實(shí)訓(xùn)課提高學(xué)生的實(shí)踐能力，此外，還會(huì)空出一年左右的時(shí)間安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。因此，學(xué)校可以在實(shí)訓(xùn)課程中加入德育教育的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)職業(yè)道德的重要性，通過(guò)親身體會(huì)加強(qiáng)他們的敬業(yè)精神和責(zé)任心。理論與實(shí)踐結(jié)合可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，德育教育在中職教育中是非常重要的一部分，但由于部分學(xué)校對(duì)其不夠重視，教師也沒(méi)有好的教學(xué)方法，因此，中職學(xué)校德育教育的教學(xué)效果不夠理想。為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，以及學(xué)生自身的需要，中職學(xué)校需要將德育教育融入專(zhuān)業(yè)教育中，提高德育教育的教學(xué)效果，培養(yǎng)出具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊天霞，張曉燕.中職學(xué)校德育教育融入專(zhuān)業(yè)教育模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2012（25）：202-203.

[2]張鐵莊.中等職業(yè)學(xué)校德育模式創(chuàng)新研究[D].河北師范大學(xué)，2011.