中職班主任的師德構(gòu)建

[摘 要] 全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議2013年6月23日至24日在北京召開(kāi)。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職班主任；師德建設(shè)；關(guān)愛(ài)

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）32-0186-02

2014年9月9日，在教師節(jié)來(lái)臨之際，總書(shū)記曾到北京師范大學(xué)看望教師學(xué)生，他在與師生座談時(shí)這樣強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”習(xí)近平同志曾在多個(gè)場(chǎng)合談及職業(yè)教育，體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)教師的關(guān)懷，對(duì)職業(yè)教育的展望，對(duì)師德構(gòu)建的期望。21世紀(jì)，是數(shù)字化的年代，物聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的技術(shù)需求，思想挑戰(zhàn)與學(xué)生工作轉(zhuǎn)型帶來(lái)的職責(zé)挑戰(zhàn)使當(dāng)前的班主任工作更具挑戰(zhàn)性、技術(shù)性、復(fù)雜性，長(zhǎng)期性，班主任工作是一份良心工作，是一份責(zé)任活，更是檢驗(yàn)一名教師教育理想是否堅(jiān)定的實(shí)踐過(guò)程。

作為教師，需要有堅(jiān)定的教育信念，需要努力提升自己的師德素養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的教師既要在平凡的崗位上日復(fù)一日地精于教授書(shū)本知識(shí)，更要引導(dǎo)好學(xué)生作為人的責(zé)任和使命，只要心中有教育理想信仰，就會(huì)使我們無(wú)私地投入育人的工作中，意識(shí)到自己的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任，就算在教書(shū)育人的過(guò)程中遇到問(wèn)題、困難也從沒(méi)想過(guò)要退縮或者得過(guò)且過(guò)。

一、以高尚的道德情操為表率

班主任無(wú)論是作為學(xué)生的授課老師還是思想政治教育工作者又或者是學(xué)生的知心朋友、人生的指路燈，都必須用高尚的道德情操作表率，同時(shí)也是班主任的一種職業(yè)態(tài)度和師德要求。教師的日常行為舉止，尤其是班主任更要表現(xiàn)出有高尚的道德情操，以身作則，有信念、有原則、有堅(jiān)持，能正確對(duì)待是非黑白、善惡、名利；待人接物要有分寸。

以思想政治教育工作為例，在日常學(xué)習(xí)生活中，班主任面對(duì)各種不同的狀況，可能是新問(wèn)題，也可能是重復(fù)發(fā)生的現(xiàn)象；這些教育問(wèn)題，可能一時(shí)沒(méi)有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)辦法去解決，在應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件時(shí)，班主任首先要寬容大度，接著要思考出現(xiàn)問(wèn)題的各種原因：在校的中職生基本屬于“00”前后的群體，跟前一代人有著不同的個(gè)性特征，“00后”中職生大多屬于享受著社會(huì)主義總體小康經(jīng)濟(jì)成果的一代，是直接體會(huì)到中國(guó)特色社會(huì)主義優(yōu)越性的一代人，所以富足無(wú)憂。這是接受思想政治教育的先天有利條件。他們充分體會(huì)到中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)，所以重視專業(yè)技術(shù)技能，但更注重多元化能力培養(yǎng)，這更突顯了思想政治教育在培養(yǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)方面的作用。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下和地球村的各種價(jià)值觀影響下，他們功利化傾向明顯、驕縱任性明顯、過(guò)于依賴他人、唯我獨(dú)尊思想膨脹，這是思想政治工作面臨巨大的挑戰(zhàn)。同時(shí)他們是21世紀(jì)數(shù)字化時(shí)代的青少年，接受信息的渠道多，信息量大，各種文化互相交匯沖擊，已經(jīng)不滿于傳統(tǒng)灌輸式的教育方法，更渴望以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式不死板的教育方法、學(xué)習(xí)方法。

知識(shí)面更為廣泛，對(duì)權(quán)威性知識(shí)提出疑問(wèn)，同時(shí)對(duì)人生、社會(huì)問(wèn)題又特感迷茫、困惑、不滿；這就意味著非常迫切需要一套正確、健康和可以指引正確觀點(diǎn)的思想價(jià)值體系，這就要求中職班主任的思想政治教育工作模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。如果中職班主任不能深刻把握思想政治教育工作的特定時(shí)代特征，只是一味地說(shuō)教、談話、見(jiàn)家長(zhǎng)、警告、處分則只能適得其反，所以中職班主任面對(duì)各種問(wèn)題時(shí)，首先不是憤怒，而是就算是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，也要有為人師表的情操：第一，帶著寬容大度的心態(tài)去提高自身的科研能力，培養(yǎng)自己通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)道理；第二，向?qū)W生表達(dá)，老師是為你好，想幫助你的意愿；第三，班主任應(yīng)該在跟學(xué)生做思想工作時(shí)，談話技巧要靈活，按照具體的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)了解事情。

二、以扎實(shí)、豐富的學(xué)識(shí)為后盾

做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)。學(xué)識(shí)水平是指教師已有知識(shí)及技能和再學(xué)習(xí)能力的總和，一定程度上標(biāo)志了其思想、理念的深刻度和技能水準(zhǔn)。但學(xué)歷并不等于學(xué)識(shí)，學(xué)歷是學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，它只是一種憑證，只能夠證明曾經(jīng)，而不能表示知識(shí)的占有量。

作為一名班主任，更需要有扎實(shí)、豐富的學(xué)識(shí)水平，不僅是作為專業(yè)老師所具備的專業(yè)知識(shí)水平，作為班主任管理班級(jí)具備的管理知識(shí)水平，還要懂得法律法規(guī)知識(shí)。21世紀(jì)，是法制社會(huì)、信息社會(huì)，信息更新?lián)Q代快，市場(chǎng)更多需要的是技術(shù)人才、專業(yè)人才，這意味著要求班主任的學(xué)識(shí)內(nèi)涵更多元化、更專業(yè)化；教育教學(xué)工作的內(nèi)容是流動(dòng)的，要求班主任的學(xué)識(shí)水平不能不增長(zhǎng)。陶行知先生說(shuō)：“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)。”這要求班主任始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，每天不忘增值自己，平日，定時(shí)參加各級(jí)教育部門組織的繼續(xù)教育課程培訓(xùn)，走在知識(shí)發(fā)展前沿，刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)，不斷充實(shí)、拓展、提高自己。過(guò)去，知識(shí)更新周期慢，傳播途徑少，數(shù)據(jù)傳播得慢；學(xué)生接觸知識(shí)的途徑少，一方面是從書(shū)本里得知的，另一方面是聽(tīng)別人口頭說(shuō)的，正是因?yàn)檫@種時(shí)代環(huán)境，消極有害的信息在過(guò)去接觸和散播速度很慢；而現(xiàn)今，這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，幾乎學(xué)生人手一臺(tái)手機(jī)，隨時(shí)隨地上網(wǎng)瀏覽各種信息，但學(xué)生的分辨能力低，不會(huì)很好地篩選信息吸收；家里大多數(shù)都配有電腦，有些家長(zhǎng)文化水平低，管教小孩缺乏有效的方法，只是一味地強(qiáng)制和責(zé)罵，使得小孩的思想沒(méi)有得到疏導(dǎo)，反叛心越演越烈。

以行為教育工作為例，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)鏈里，有許多不法商家，以肆意銷售傳播不良信息、虛構(gòu)信息、暴力信息謀取暴利，學(xué)生長(zhǎng)期短時(shí)間經(jīng)意、不經(jīng)意中懷著好奇心點(diǎn)擊，或者短時(shí)間不經(jīng)意瀏覽了相關(guān)不良信息，學(xué)生心智還沒(méi)成熟，分辨能力低，容易相信事物，分辨是非黑白的能力弱，對(duì)自身價(jià)值觀的塑造形成了不良影響。

班主任工作是做“人”的工作，所以當(dāng)有種種難以解決的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，只要班主任懂得運(yùn)用自己的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)對(duì)，多么困難的問(wèn)題都能得到解決。

三、用感受得到的仁愛(ài)溫暖為激勵(lì)

為人師表，要有仁愛(ài)之心。愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)是很難教育、感化學(xué)生的。但當(dāng)老師的愛(ài)，被學(xué)生感覺(jué)到時(shí)，所起到的積極激勵(lì)作用是無(wú)限大的。在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，相信絕大多數(shù)班主任都是懷著仁愛(ài)的心去耐心教導(dǎo)學(xué)生的，但現(xiàn)實(shí)中所得到的結(jié)果卻是不理想的或者是需要反思的。

那究竟班主任培育引導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中什么環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題呢？有一首歌叫《我感動(dòng)天感動(dòng)地怎么感動(dòng)不了你》，這首歌同樣描述的是愛(ài)，里面的歌詞雖然是表達(dá)人的愛(ài)情，但其實(shí)我們只要適當(dāng)改一下歌詞，接著意思也會(huì)隨著改變，當(dāng)變?yōu)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)再讀唱一下，那就是當(dāng)前一些班主任跟學(xué)生之間教育案例的寫照：“一開(kāi)始，我以為，愛(ài)本來(lái)會(huì)很容易，所以沒(méi)有，經(jīng)過(guò)允許，就把你放心底，直到后來(lái)有一天，你和他（沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的后進(jìn)生）走在一起，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“教育”，不是真心就可以。我感動(dòng)天，感動(dòng)地，怎么感動(dòng)不了你？明明知道，有結(jié)局，卻還死心塌地（或變?yōu)榭嗫谄判牡貏裾f(shuō)教育）。我感動(dòng)天，感動(dòng)地，怎么感動(dòng)不了你？總相信“教育”會(huì)有奇跡，都是我騙自己，一開(kāi)始，我以為，愛(ài)本來(lái)會(huì)很容易，所以沒(méi)有，經(jīng)過(guò)允許，就把你放心底，直到后來(lái)有一天，你和他（沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我放棄的學(xué)生）走在一起，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)教育，不是真心就可以……”

班主任對(duì)學(xué)生的教育和關(guān)注，一般比其他老師都會(huì)多，與本班學(xué)生相處的時(shí)間也會(huì)多一些；相信每位班主任都想把自己班的學(xué)生細(xì)心培育好，感染他們，用愛(ài)培育他們的愛(ài)，激發(fā)他們的愛(ài)，希望他們會(huì)傳播愛(ài)，通過(guò)與學(xué)生的真情、真心、真誠(chéng)的相處可以拉近與學(xué)生的距離，用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田。這是班主任教育實(shí)施的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)符合教師育人的目標(biāo)。所以，問(wèn)題就很可能出現(xiàn)在教育實(shí)施過(guò)程中，這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題是班主任表達(dá)對(duì)學(xué)生教育、關(guān)懷的方式上。以本校班主任工作為例：擔(dān)任班主任的教師，都會(huì)接受班主任崗前培訓(xùn)課程，閱讀過(guò)相關(guān)的管理書(shū)籍，而擔(dān)任班主任的人員，來(lái)自全國(guó)各地，教師自身的個(gè)性特點(diǎn)不一樣，有粗獷、不拘小節(jié)的，有細(xì)膩細(xì)致的、有每件事都嚴(yán)格按規(guī)章制度執(zhí)行的，其實(shí)班主任管理班級(jí)的方法各有不同，目的卻是一樣的。我們?cè)偻钐幭耄?guī)章制度，無(wú)可否認(rèn)是規(guī)范秩序的好工具，讓學(xué)校有規(guī)可循，可是單單靠震懾作用，只能制約學(xué)生的表面行為，學(xué)生只是遵守學(xué)校規(guī)章制度，還不是愛(ài)班集體、感恩學(xué)校、感恩各位老師的教導(dǎo)。

教師是在做“人”的工作，在平日的教育教學(xué)過(guò)程，班主任要多多閱讀解讀中學(xué)生心理特征的書(shū)籍，不吝嗇地說(shuō)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心，耐心地幫助學(xué)生解決青春期的各種心理煩惱，用每一件事情來(lái)證明班主任對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，用共同參與來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)注。與學(xué)生互相感動(dòng)，思想得到共鳴，彼此都感受到了愛(ài)的溫暖，學(xué)生能感受到校園的溫暖，就會(huì)好好珍惜在校的每一分每一秒，成為著他們創(chuàng)造美好未來(lái)的動(dòng)力。

可以看到，班主任不要總是用高高在上的角度來(lái)愛(ài)學(xué)生，這樣他們感受到的除了制度還是制度，而班主任也不要吝嗇對(duì)學(xué)生的愛(ài)。當(dāng)每個(gè)班級(jí)都充滿愛(ài)，班主任的師德構(gòu)建也能找到解決問(wèn)題的突破口，相信那時(shí)候班主任的教書(shū)育人、成就學(xué)生的作用能發(fā)揮到極致。

四、結(jié)論

中職班主任的工作繁重瑣碎，需要班主任勇敢承擔(dān)。中職師德建設(shè)關(guān)系到中職班主任隊(duì)伍的質(zhì)量，最終會(huì)影響中職學(xué)生思想工作、管理工作和技能學(xué)習(xí)的水平，所以師德建設(shè)是中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。期望我們的班主任盡早具備“理想、道德、學(xué)識(shí)、仁愛(ài)”的教師品質(zhì)，教書(shū)育人，成就學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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