加強(qiáng)中職學(xué)生人文素養(yǎng)教育的實(shí)踐與思考

[摘 要] 培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)是中職學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是教育改革的時(shí)代主題和攻堅(jiān)目標(biāo)，有助于我們把全面發(fā)展教育觀落到實(shí)處，也是我們現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的迫切需要。從當(dāng)前中職學(xué)校人文素養(yǎng)教育的實(shí)際現(xiàn)狀入手，分析人文素養(yǎng)教育不令人滿意狀態(tài)的形成原因。通過(guò)以人為本原則，闡述把人文素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程教育、思想道德教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的做法，并得出了加強(qiáng)中職學(xué)生人文素養(yǎng)教育的初步思考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；人文素養(yǎng)教育；校園文化

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）32-0184-02

人文素養(yǎng)是指人們通過(guò)學(xué)習(xí)一定的人文社會(huì)學(xué)科知識(shí)而內(nèi)化成的涵養(yǎng)和品質(zhì)，它是做人處世的態(tài)度，積淀成完善人格的知識(shí)底蘊(yùn)。人文素養(yǎng)是一個(gè)完善人格的核心要素，它作用于人整體素質(zhì)的各個(gè)方面，也作用于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)、工作和生活，是人贏得職業(yè)生涯及人成為具有健全人格的發(fā)展性人才的基礎(chǔ)。科學(xué)教育乃立世之基，人文教育為立人之本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，培養(yǎng)科學(xué)精神；讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)人文精神——這是中職教育的重要任務(wù)。

“人文”指“人類社會(huì)當(dāng)中的各種文化現(xiàn)象”。所謂“文化”絕不單純就“知識(shí)”而言，更特指“人類在社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。”所謂人文素養(yǎng)教育，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是培養(yǎng)人文精神的教育。人文素養(yǎng)教育實(shí)質(zhì)上是一種人性教育，它以個(gè)體的心性完善為最高目標(biāo)。當(dāng)前，職業(yè)教育正處于蓬勃發(fā)展的時(shí)期，只不過(guò)課程中過(guò)多開設(shè)技術(shù)類課程，大幅度消減人文課程，事實(shí)上，已經(jīng)造成了重技術(shù)教育、輕人文教育的局面。

一、中職學(xué)校人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)生的人文素養(yǎng)亟待提高

大多數(shù)中職學(xué)生入學(xué)時(shí)，年齡小，文化層次低，人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚未徹底形成，人文素養(yǎng)潛力有待挖掘；他們各方面文化知識(shí)積累少，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化及世界各國(guó)文化了解甚少，文化底蘊(yùn)相對(duì)薄弱；一個(gè)人所具有的教養(yǎng)、學(xué)識(shí)以及折射出來(lái)的人性綜合素養(yǎng)都很稚嫩。

（二）現(xiàn)有的中職學(xué)校整體教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)中人文素養(yǎng)教育課程的內(nèi)容不能滿足學(xué)生需要

除了國(guó)家規(guī)定的統(tǒng)編教材，人文教育課程的設(shè)置沒有具備職校特色的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。伴隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)生活需求的不斷提高，學(xué)生對(duì)人文領(lǐng)域知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)就越來(lái)越深。但是隨著年級(jí)的遞增，也預(yù)示著專業(yè)課程明顯增加，留給人文教育課程的空間越來(lái)越小，學(xué)生對(duì)人文課程內(nèi)容及教學(xué)方式不甚滿意。

（三）中職學(xué)校的人文素養(yǎng)教育課程不能突出職業(yè)特色

學(xué)校不能針對(duì)學(xué)生專業(yè)面對(duì)其未來(lái)工作崗位開展相應(yīng)內(nèi)容的人文素養(yǎng)教育。如，學(xué)校不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行與職業(yè)相關(guān)的系統(tǒng)的職業(yè)教育和法律法規(guī)教育。

（四）對(duì)人文素養(yǎng)教育教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

中職學(xué)校教師本身存在人文素質(zhì)知識(shí)與能力欠缺的情況。有的教師認(rèn)為在專業(yè)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)方面的教育難度較大；有的教師對(duì)于什么是中職學(xué)生需要的人文素養(yǎng)教育以及如何進(jìn)行這方面的教育，還不能明確。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念是以專業(yè)課教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn)，把進(jìn)行人文素養(yǎng)教育、參與人文素養(yǎng)教育課程教學(xué)工作視為時(shí)間和精力的負(fù)擔(dān)。

二、加強(qiáng)中職學(xué)生人文素養(yǎng)教育的途徑

中職學(xué)校人文素養(yǎng)教育的目的主要是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、地理、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，以提高全體學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。人文教育課程所涵蓋的學(xué)科比較寬泛，包括十分豐富的內(nèi)容：理想、信念、價(jià)值觀、心理健康、家庭倫理、責(zé)任教育、藝術(shù)欣賞能力、禮儀規(guī)范等。怎樣對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，至少有以下幾個(gè)方面。

（一）轉(zhuǎn)變師生觀念，重視文化基礎(chǔ)課

文化基礎(chǔ)課包含大量人文素養(yǎng)信息，中職學(xué)校要建立統(tǒng)一的各專業(yè)必修的人文科學(xué)課程體系。挖掘文化基礎(chǔ)課程中的人文教育因素。如，語(yǔ)文、英語(yǔ)教材中人文素材相當(dāng)豐富，要花更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生深入了解文章寫作的時(shí)代背景、社會(huì)現(xiàn)狀，讓學(xué)生體會(huì)課文中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵和人文思考；思想政治教育課體現(xiàn)著支配國(guó)家社會(huì)和政治生活的主流意識(shí)形態(tài)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)；藝術(shù)類課程（如，繪畫、音樂、舞蹈、戲曲、游戲等）作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，而且易于被學(xué)生接受。人們的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、智慧、自由、美、愛等人文精神都內(nèi)蘊(yùn)于不同時(shí)代、不同國(guó)度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的藝術(shù)作品中，通過(guò)藝術(shù)類課程的教育，我們可以有效地促成和發(fā)展學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。

（二）在專業(yè)課教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育

無(wú)論如何，專業(yè)課程的教學(xué)占據(jù)了中職學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間，而且倍受學(xué)生重視。如果把這部分時(shí)間僅僅當(dāng)成純專業(yè)性教育，不與人文素養(yǎng)教育結(jié)合起來(lái)，人文素養(yǎng)教育就難以深入，也難以持久。因此，必須把人文素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中。專業(yè)課教師在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)該怎樣滲透人文素養(yǎng)教育呢？首先，教師要激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣。一門課程教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵看能不能引起學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣。學(xué)生有興趣，就有了探索的動(dòng)力，要引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞科學(xué)的美。第二，要引導(dǎo)學(xué)生樹立實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)待科技成果利用上的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。第三，要營(yíng)造創(chuàng)造性的人文環(huán)境。如，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候適當(dāng)指出其存在的問題而加以糾正。第四，要運(yùn)用教學(xué)相長(zhǎng)、平等討論的教學(xué)方式。教師教會(huì)學(xué)生交流合作，與不同的人打交道。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自然而然會(huì)感受并學(xué)到做學(xué)問要有客觀的依據(jù)、理性的懷疑、平權(quán)的爭(zhēng)論、實(shí)踐的檢驗(yàn)、寬容的激勵(lì)的科學(xué)精神，以及虛懷若谷、和而不同、相互尊重的人文精神。

（三）進(jìn)行課程設(shè)置改革，開設(shè)人文選修課程

開設(shè)人文選修課程是進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的必要補(bǔ)充，人文選修課是實(shí)施人文素養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要課程體系，它囊括學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)適應(yīng)、就業(yè)和擇業(yè)等問題。在課程設(shè)計(jì)上，由于不同的學(xué)生人文知識(shí)方面的興趣是不一樣的，我們可以開設(shè)一些不受班級(jí)、年級(jí)限制的人文選修課，內(nèi)容可由老師自行編寫。教師可通過(guò)多門學(xué)科有機(jī)磨合實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的豐富性設(shè)計(jì)，通過(guò)活動(dòng)方式靈活多變實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化設(shè)計(jì)，通過(guò)信息技術(shù)豐富多彩實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代性設(shè)計(jì)，通過(guò)過(guò)程持續(xù)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的動(dòng)態(tài)性設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂內(nèi)外融通實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的開放性設(shè)計(jì)。另外，課外活動(dòng)是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的第二課堂，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的課外活動(dòng)，如，各類團(tuán)體競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生既合作又競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

（四）完善校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的人文氛圍

良好的校園人文環(huán)境是進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的外部條件。環(huán)境建設(shè)要營(yíng)造一種獨(dú)具特色的人文氛圍，形成人文素養(yǎng)教育的大課堂，要讓學(xué)生視線所看到的地方，都帶有教育性。“事事皆教育”“環(huán)境無(wú)瑕點(diǎn)，處處能說(shuō)話”。同時(shí)校園制度建設(shè)是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要方面和必不可少的環(huán)節(jié)。強(qiáng)化制度文化建設(shè)，發(fā)揮制度文化的教育約束功能，學(xué)校管理要實(shí)行民主管理、自主管理，體現(xiàn)以人為本的精神。當(dāng)學(xué)校形成既有紀(jì)律、又生動(dòng)活潑的制度環(huán)境時(shí)，廣大師生良好的行為習(xí)慣、健康文明的生活方式、高尚的道德情操和積極向上的精神風(fēng)貌就會(huì)得以展現(xiàn)。

（五）豐富教師人文知識(shí)，提高教師人文素養(yǎng)

教師的人文素養(yǎng)就是教師具有的人文精神及教師在日常生活中體現(xiàn)出來(lái)的思想、道德、修養(yǎng)、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。它表現(xiàn)為教師在日常教學(xué)管理中對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)心，表現(xiàn)為教師開拓創(chuàng)新的精神和求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。教師的人文素養(yǎng)該如何提高呢？

第一、教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多渠道提升自身的人文素養(yǎng)。通過(guò)閱讀中外經(jīng)典名著，豐富人文知識(shí)；走進(jìn)高雅藝術(shù)殿堂，提高藝術(shù)審美能力；體驗(yàn)不同地域文化和風(fēng)俗，拓展視野。

第二、注重實(shí)踐，內(nèi)化人文素養(yǎng)。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況研發(fā)校本課程，促進(jìn)教師人文素養(yǎng)內(nèi)化，是教師提高人文素養(yǎng)很重要的一個(gè)渠道；教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)，彼此加深了解，這樣可以提高教師教育學(xué)生的人文意識(shí)，采取符合人性的管理；學(xué)校根據(jù)教師自身特點(diǎn)和個(gè)人發(fā)展的趨向定位，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的文化培訓(xùn)活動(dòng)，促使教師在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中逐步凸顯各自獨(dú)特的人文素養(yǎng)，形成教師群體既各具特色又健康活潑的人文品位。

第三、教師要提升自己的教學(xué)魅力。除了具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，“如何教”也是教師需要經(jīng)常思考的問題，教師一定要形成自己獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。平時(shí)多揣摩學(xué)生的心理，學(xué)習(xí)名師的風(fēng)采。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，和藹可親的態(tài)度，張弛有度的表情，都能受到學(xué)生的歡迎，是講課成功的要素，也是教師良好人文素養(yǎng)的體現(xiàn)。

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