淺談中職學校護理專業女生班級管理

[摘 要] 中等職業學校中男女混合班級及男生班級因性別差異在管理中會存在一定區別。如果學校對男女學生進行統一管理，會間接影響學校對學生的授課。因此應對中等職業學校女生管理進行詳細研究。

[關 鍵 詞] 中等職業學校；護理；女生班級；管理

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0183-01

中等職業學校主要對社會輸出技術型人才，中等職業學校應考慮社會所需，為進一步提高人才輸出，學校應加強中等職業學校管理及教育，引導學生積極參加實踐活動，完善各種不足，增強中等職業學校對教育管理的力度。

一、女生班級文化建設中存在的問題

（一）女生參加活動缺乏積極性

班級組織活動應根據學生的特殊性制定，學生互相之間興趣愛好及才能存在一定差別，班級組織活動應體現每個女生的特點。個別女生對于班級組織的活動沒有興趣，參加者更是極少。對于以上這種情況，班級主任應對不想參加活動的女生進行談話了解，聽取學生的意見，校內活動。

（二）女生班級文化建設途徑老化

在建設班級文化，當班級主任選定主題時，會根據校內不同環境進行文化創建。通常班級文化的存在往往是物質層面上的，對精神層面的建立還未達到。目前女生班級文化建設還采用黑板報及學生讀報的方式進行，文化宣傳僅停留在過去?，F今我國經濟發展迅速，應采用信息化宣傳，如通過視頻進行觀看等會起到不一樣的效果，也會出現部分女生不看的情況，現今企業對文化宣傳相當重視，通常會推舉出形象人物進行宣傳，良好的文化建立才會推動教育發展事業。

二、女生班級管理的對策

（一）設計適宜本班學生的班級活動，提升學生的凝聚力

為學生設置部分拓展培訓的專業，在形式與內容方面豐富一點，來提升學生的凝聚能力。班級活動的安排能夠從以下兩方面進行考慮。

首先，必須開發適宜女生的活動部分，站在學員角度，了解同學的思想意識。在女生班級當中，班主任必須站在本班女生的角度來發現他們在生活當中存在的問題，思考這些問題對其所起到的作用，而不可以直觀、高高在上地用一定的準則來剪裁與權衡學生的生活狀況。應當知道，生活自身是具備生成性質的，所以，不可能期盼下一代絕對重復上代人的生活環境。

班主任必須用心重視班級生活當中的教育資源信息，而不局限于高高在上的控制與層次化的管理。那樣，教師將會發現：每個學生都有蓬勃的生命力與唯一的內心世界，所有學生在一起統一參與改造的班級生活受學生互相影響而逐步生成全面的內容。人們應依據女生生活當中發現的現實問題安排活動，開展部分新的更適宜女生班級的活動。

其次，要在活動當中指導學生體現出主觀能動性，在工作意向方面，由“戰勝學生”到“引導學生”。從一些角度而言，輔導員對于學生生活內容理解得越到位，就能更有效地組織學生來開展工作。然而，為了展開好的班級工作更需要學生自己來組織工作、改進工作。

（二）設置班級主題日，創建班級文化

第一，提早安排計劃。在新學期開始前，乃至在上學期完結的時候就安排班委會人員分頭摸索、統一商討，對于班級發展狀況進行研究，對于新的發展宗旨提供意見，同時對于發展主題進行初步探討。

第二，每一位學員反復思考發展狀況，預測發展趨勢。在新學期開始的時候，包含在學員前來報名注冊的時候，就安排每位學員經過周記等渠道，分析班級發展狀況，提供自身的觀點。其中專門布置小組長及表現不錯的學員或者最需關注的其余學員做更全面的規劃，以便于借此時機激活其意識，獲取越來越多的效益。

第三，班委會與班主任統一探討。班主任能夠安排班委會人員與部分學員一起分析每一名學員的看法，包含研究每類看法的科學性，同班委會早期的研究進行對比，評估哪一類最能體現近些年的班級發展要求。在此前提下，可選擇或者重新營造幾類觀點，供班級學生決議、探討。

第四，小組分析，班級互動?？蓪ｉT開展一場主題班會活動，把學生探討的狀況與初步決斷的觀點提交給一些小組進行討論，之后在班級互動，作出最終的決斷。

第五，擴展思考，創設班級文化標記。在選取了發展主題后，能依據需要，安排學員選擇或者創建班歌等，經過形象化以及藝術化的手段表達新型的發展觀。并且，班主任經過班級主題日的設置，能夠在不斷培養學員自主能力的前提下，還能不斷激發學員的智慧。那樣不但培養了學員獨立思考且深層次參與班級事項的能力，還培養了班級學生團結向上，追求極高境界的積極態度。

總之，我國各大企業急需職業人才的補充，中等職業學校的學生畢業后選擇工作崗位的范圍較大，中等職業學校的教育關乎每個學生就業等問題及企業會擇優錄取優秀學生。要想解決就業問題，中等職業學校應加強教育管理，班主任肩負的任務較重。中等職業學校在女生管理方面有獨特的科學管理模式。

參考文獻：

[1]張作嶺.班級管理[M].北京：清華大學出版社，2010-08-01.

[2]溫智敏.中職學校高素質女生培養研究[D].華中師范大學，2011：6.