從人本主義視角分析中職學(xué)生管理

[摘 要] 學(xué)生管理是中職院校教學(xué)管理工作的重點(diǎn)，近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，中職教學(xué)管理工作的整體面貌有所改善，但是，中職學(xué)生管理水平仍有待進(jìn)一步提高。從人本主義視角，就如何做好中職生管理工作提出了建設(shè)性的建議，以期能對(duì)中職學(xué)生管理工作有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 人本主義視角；中職生；管理

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）32-0179-01

中職院校是我國職業(yè)教育的重要組成部分，與普通院校的學(xué)生相比，中職生的家庭背景、知識(shí)層次比較復(fù)雜，學(xué)生的綜合素質(zhì)良莠不齊，學(xué)生的自制能力較差。這些，都加大了中職學(xué)生管理的難度。這就要求中職班主任、教師在學(xué)生管理中，要從人本視角出發(fā)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有的放矢，因材施教，這是提高學(xué)生管理效率的關(guān)鍵。那么，如何對(duì)中職生進(jìn)行人本管理呢，筆者認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)做起。

一、樹立以人為本的管理與服務(wù)理念

管理理念是中職生管理工作的靈魂，在傳統(tǒng)的教育模式中，教師與學(xué)生是管理與被管理的關(guān)系，雙方因嚴(yán)格的管理體制和管理關(guān)系而產(chǎn)生各種關(guān)聯(lián)，學(xué)生的地位非常被動(dòng)。中職生教學(xué)管理工作的本質(zhì)是解放學(xué)生的天性，而不是約束學(xué)生的本性。在“以人為本”的管理理念下，教師要樹立“育人為本”的教育觀，明確“人才多樣”的人才管理目標(biāo)，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)人權(quán)益，變“集體本位”的管理方式為“學(xué)生本位”的管理方式，為學(xué)生終身發(fā)展提供各種服務(wù)。如在班級(jí)管理上，教師要以學(xué)生為中心，發(fā)揮環(huán)境育人、管理育人的作用，完善班級(jí)學(xué)習(xí)設(shè)施和管理制度，并讓學(xué)生參與班級(jí)管理制度制定和執(zhí)行工作，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，協(xié)助自己做好班級(jí)管理工作，通過“家長(zhǎng)式”管理打造一個(gè)和諧向上的班集體，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在宿舍管理中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，經(jīng)常去學(xué)生宿舍走訪，與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)方面遇到的困難，通過人性化管理構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

二、用愛心和耐心進(jìn)行思想教育和管理

思想教育和管理，是中職生管理工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。許多中職生是免試入學(xué)的，他們中也有很多人是被迫選擇職校的。這些人不僅知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)生興趣低下，存在厭學(xué)心理，而且公共道德、紀(jì)律意識(shí)淡薄，缺乏責(zé)任感。在管理中，許多學(xué)生還會(huì)對(duì)教師的管理產(chǎn)生逆反心理，這也給中職班主任、教師的管理水平、技巧提出了較高的要求。沒有愛，就沒有教育。許多學(xué)生之所以自甘墮落，是因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛的原因。針對(duì)這些學(xué)生，首先，教師要對(duì)自己的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，然后用愛心、耐心、信心和寬容心去教育學(xué)生，端正學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，促使他們健康成長(zhǎng)。確切來說，教師要將這些學(xué)生視為自己的孩子，處處從學(xué)生的角度考慮問題。針對(duì)學(xué)生存在的問題耐心進(jìn)行說服教育，用勵(lì)志故事、生動(dòng)的事例激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的期盼，變灌輸式思想政治教育為行動(dòng)引領(lǐng)、公益實(shí)踐，使學(xué)生在潛移默化中走上正確的道路。在生活中，以平等的態(tài)度和朋友的身份與學(xué)生打成一片，在吃、學(xué)、玩、交友等方面給學(xué)生提出一些可行性建議，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種集體活動(dòng)，參加體育鍛煉，使他們始終保持積極向上的精神狀態(tài)。

三、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

在人本理念下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化管理，完善學(xué)生人格，是中職班主任和教師責(zé)無旁貸的任務(wù)，但是，筆者認(rèn)為，在中職生成長(zhǎng)過程中，他人的、外在的管理不過是其中的一部分，要想依靠一個(gè)或幾個(gè)教師的管理來使學(xué)生成才，具有一定的難度。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的自我管理能力也有著明確的要求，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力同樣是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方向。因此，中職班主任、教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化管理的同時(shí)，還要放眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，重點(diǎn)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。如，在學(xué)生評(píng)價(jià)中，突出自我管理的重要地位，鼓勵(lì)學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己存在的問題，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步；以班級(jí)管理為重心，堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，在集體目標(biāo)制定、干部選拔和培養(yǎng)、班級(jí)財(cái)務(wù)管理、個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃中讓學(xué)生自己當(dāng)主角，讓學(xué)生參與活動(dòng)組織策劃、具體操作和總結(jié)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，為學(xué)生提供自我管理的舞臺(tái)。這樣不僅可以打造“人人負(fù)責(zé)、齊抓共管”的學(xué)生管理工作格局，提高學(xué)生管理效率，還能使學(xué)生在全員管理、自我管理的過程中，養(yǎng)成換位思考的習(xí)慣，提高自我監(jiān)督和管理能力。

綜上所述，中職生管理工作具有一定的復(fù)雜性。中職院校的學(xué)生管理工作者在實(shí)踐過程中，只有貫徹和落實(shí)人本主義管理理念，不斷提高學(xué)生管理水平，才能確保中職生管理工作有序進(jìn)行并取得良好的效果。

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