探討多媒體在中職英語語法教學中的有效運用

[摘 要] 在網(wǎng)絡技術(shù)的高速發(fā)展當中，多媒體技術(shù)被大量應用。對于中職英語語法教學而言，使用多媒體技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)教學方式，令教學內(nèi)容更加充實，激發(fā)學生對學習的積極性，獲得良好的教學成效。

[關(guān) 鍵 詞] 多媒體；中職英語；語法教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0174-01

中職學校已經(jīng)把英語語法教學歸入所有專業(yè)的基礎課乃至必修課當中，這是因為在我國市場經(jīng)濟體制的逐步完善中，國際間的互動愈發(fā)頻繁，具備英語交際能力愈發(fā)關(guān)鍵，大部分用人單位也將英語能力當做權(quán)衡人才的一個因素。

一、多媒體在中職英語語法教學中的現(xiàn)狀

（一）多媒體資源使用效果不佳

創(chuàng)建多媒體英語課堂，可以顯著提高中職學生的英語學習興趣。可是因為一些學生已經(jīng)經(jīng)歷過初中時期的學習，對與初中教育大致相同的多媒體英語語法教學資源興趣不高。當前，只有將傳統(tǒng)視頻與音頻展現(xiàn)技術(shù)融入中職英語課堂的教學方式較難把中職英語教學與初中英語教學相背離，對于中職院校而言，畢業(yè)后則立刻進入社會進行學習，從而加大了對求生技能的學習而忽略了對英語的學習，從而令中職英語語法效果不夠良好。

（二）多媒體資源使用力度不足

在多媒體技術(shù)的發(fā)展下，當前被運用在教學當中的資源愈發(fā)豐富。適時提高多媒體教學資源在中職英語語法教學中的比率，不但有利于提升學生對英語語法的學習興趣，還有利于提高中職英語語法教學的現(xiàn)代化水平，可以顯著強化學生對中職英語語法的理解效果。可是當前因為中職院校將大部分經(jīng)濟都注入職業(yè)教育當中，會忽略掉多媒體在中職英語語法教學中的重要性，令多媒體資源在英語語法教學中的使用力度不夠充分。

二、多媒體在中職英語語法教學中的有效運用

（一）使用多媒體再現(xiàn)原生態(tài)，帶領學生積極參與

對于傳統(tǒng)語法教學，大多通過教師傳授為主，通過粉筆和黑板進行傳授，尤為無趣，逐漸令學生失去了對英語的興趣，厭煩英語。通過多媒體技術(shù)教學，透過生動的圖文、聲音、動畫、色彩等因素，令學生的好奇心大增，如此則可以通過各種教學方式，讓不同程度的學生都可以融入課堂活動當中。

比如，對于被動語態(tài)的教學而言，為了展現(xiàn)出主動語態(tài)與被動語態(tài)的更替，可以透過語法教學，讓學生透過視覺與聽覺進行接受及理解。課堂教學中把主動語態(tài)內(nèi)的動作執(zhí)行者當作音樂樂譜的“哆”，謂語動詞則為“唻”，動作承受者則為“咪”，主動語態(tài)成為被動語態(tài)則可以將哆來咪變?yōu)檫鋯嫸撸⑶艺宫F(xiàn)出主動語態(tài)的謂語和被動語態(tài)謂語的規(guī)律。

從而能夠讓學生更加清晰，并且積極參與進來，讓不同程度的學生都感受到自身的成功，并且展現(xiàn)出教學的重點及難點。

（二）通過多媒體技術(shù)提升學生的學習興趣

對于教學而言，借用多媒體技術(shù)可以為學生營造一個較好的學習氛圍，不但能夠培養(yǎng)學生的興趣，還有利于學生獲取更多的知識。由于興趣產(chǎn)生于好奇心，因此教師可以通過多媒體技術(shù)，以及一些與生活緊密的例子，營造更多生動的氛圍，將學生融入教學活動當中，有效展現(xiàn)應有的積極性與主動性，讓學生可以融入課堂教學當中，激發(fā)學生對學習的興趣與想象力，讓學生可以在視覺及聽覺上獲得良好的體驗，為學生創(chuàng)造更多的驚喜，通過分析，提高注意力。

比如，在英語語法形容詞中的等級復習當中，需要對這一知識點適時給予講解，通過對情境進行細致規(guī)劃，可以為學生理解語法結(jié)構(gòu)乃至句型提供幫助，讓學生的學習形式更加富有意義，將語言具備的形式與意義乃至根本用法相融合，不僅能夠令學生掌握形式，還可以令其傳達的功能表現(xiàn)出來，而且可以在交際當中得到有效運用，使其的使用更加正確。通過互動教學，讓學生可以在快樂的環(huán)境中學習，讓學生可以感受到英語教學的樂趣與真實性，令學生的思維更為通暢。

（三）使用多媒體表現(xiàn)相應信息，提升學生的學習效率

在定語從句的講授過程中，以往運用傳統(tǒng)的授課方式，通過灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W生接受更多的知識，通常學生會展現(xiàn)出毫無興趣的狀態(tài)，傳授的內(nèi)容較少會如期進行，課堂互動較難進行。當前使用多媒體技術(shù)教學，通過文字、圖片、顏色的變化，不但將學生的注意力吸引進來，增強了學生對關(guān)系代詞以及關(guān)系副詞的理解，并且強化了教學的密度，增多了學生的互動，通過不斷練習提高速度，展現(xiàn)出良好的效果。（1）先行詞為人，關(guān)系代詞通過who/whom表示。（2）先行詞為物，關(guān)系代詞為which。（3）先行詞是非人稱代詞時，關(guān)系代詞則為that。（4）關(guān)系代詞whose和其后的名詞形成所有格，不但能夠修飾指人的先行詞，還能夠修飾指物的先行詞。（5）先行詞為時間，關(guān)系副詞則為when，呈現(xiàn)出介詞+which的格式。（6）先行詞為地點名詞時，關(guān)系副詞為where，呈現(xiàn)出介詞+which的構(gòu)造。（7）先行詞為原因名詞時，關(guān)系副詞則為why，屬于介詞+which的格式。

綜上所述，對于英語語法而言，可以有效通過多媒體技術(shù)教學，創(chuàng)設學習情境，將繁瑣的語法知識進行簡化，令認知過程和情境過程相融合，不但減少了教師講解的負擔，還有利于提升教學的成效，有效培養(yǎng)了學生對英語的學習興趣。

參考文獻：

[1]鄧洪亮.多媒體運用對于中職英語教學的利弊[J].科技創(chuàng)新導報，2015（10）：139-140.

[2]楊小勇.多媒體技術(shù)在中職英語教學中的有效運用[J].新課程研究，2012（7）：140-142.