縣級職校教學改革的點滴體會

[摘 要] 分析了縣級職校師生狀況，提出對中職教學內容、方法等多方面進行改革的措施與方法，力圖為培養更多具有一技之長的新生勞動力助一臂之力。

[關 鍵 詞] 縣級職教現狀；教學改革目標；課程改革探討

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0168-02

一、縣級職業教育現狀

（一）生源現狀

目前，不少人對職業教育認識仍抱有偏見，加之職校的生源大都是來自高中委培線以下的學生，他們的知識水平參差不齊，理解能力較差，這給職業教育教學帶來更大的難度。中職學生在初中階段由于成績偏低，得不到初中教師的鼓勵，缺乏學習的上進心和自信心，因而到校后，較大部分學生學習目的不明確，紀律散漫，上課無心向學，甚至隨便缺課，有的甚至上學1～2個月便棄學……如此，狀況堪憂。

（二）師資現狀

縣級職校師資力量與結構一般不太理想，以我校為例，電機電器專業課任課教師的來源大致可分為兩部分，一部分年長者是從普通中學調來的，他們對電類專業課程某一方面的實踐能力較強，但對電類沒有系統學習過；另一部分年輕者是從應試教育的模式中培養出來的，他們都是大學畢業后直接進入我校的，沒有實踐經驗，必須進行專業培訓和幫扶才能較好地勝任教學工作。

鑒于此，在實際教學中，我們把新老的兩位教師安排在同一個模塊知識中共同教學，以達到取長補短、校本培訓、共同提高教師素質的目的，以便更有效率地提升教師隊伍的素質。

二、教育教學改革目標

打破傳統的教學理念，樹立現代教育思想，中職教師必須以人為本，以學生的技能提高為核心，以學生的動手實踐為主體，以實用理論為基礎，從強化技能訓練入手，培養學生的動手能力，提高學生的綜合素質。

每個教師應加強學科有關知識的學習和研究，加強自身的技能訓練，注意經驗的積累，不斷吸取新知識、新技能、新工藝、新方法等，通過參加學術研討、觀摩示范課、公開課，多聽取學生的反饋評教的意見等，借鑒先進的教學方法，努力提高自己的教學能力，讓學生在課堂上“聽得懂”，讓學生在付出一定的努力后，學到知識、掌握好技能和方法。

建立以完成項目驗收、模塊實踐、技能競賽、教師評價、企業評價等多元化的學生能力評價體系；建立以學生就業率、就業質量、用人單位及畢業生滿意度為主的教學質量評價體系。實施“雙證書”考核制度。

三、教育教學改革探索

（一）教學內容改革

中職的教材內容沿襲的是學科型教學體系，其內容過分強調學科的系統性、完整性，理論太多太深奧，過分注重器件內部的結構和工作原理的分析及一些復雜的推理計算，實用性不強，這就加重了中職學生的學習負擔，表面上能讓學生學到很多東西，但是對于了解組裝、調試和維修沒有多大幫助。

電機電器專業為加大改革力度，培養實用人才，舍棄了陳舊內容，引入了電子線路軟件仿真的內容，使硬件軟件相結合。大力開發適合學生動手實踐的實驗項目，把實踐性和操作性的現場教學、仿真教學等引入教學活動過程中，讓學生“邊動手邊學習”，培養學生的創新思維，激發學生的積極性，達到中職學生“樂”學的目的。增加簡單設計性和綜合設計性實驗內容，并注意教學內容的多樣化，滿足不同程度學生學習的需要；按不同的功能要求，將課程進行重新分類、拼裝、組合和調整，組成若干模塊進行教學；專業組、學科帶頭人負責編輯印制實用性、實效性較強的校本教材。

（二）教學模式改革

建立以能力培養為中心，以動手實踐為方向，以項目課程為主體的模塊化課程體系。采用了每周一個項目的其中一個模塊知識的“模塊教學”方法，這樣能使教學目標明確，內容簡練，易教易學，便于學生對技能的掌握，有利于教師教學水平的提高。通過培養學生的動手能力，實現創新的課堂教學和實訓教學，提高了學生的職業能力，強化了目標的實現。教學中盡最大的可能簡化理論性的教學，增加實用性、實踐性的教學，開設實用有價值的實操教學，讓學生學一種實用的技術與技能是學生選擇職校的重要因素。

四、教學方法改革

（一）加強實踐技能訓練

在電機電器專業的教學過程中，優化課堂教學結構，注重把“小設計”“電子小制作”“家電維修興趣小組”等納入教學任務中，專業科組設立了“元器件供應零售部”，方便了學生的課余制作，提高了學生的學習興趣和實操能力。

把理論教學與實操訓練融為一體。電機電器專業的學生最喜歡理實一體化的教學，即面對實物演示式的教學，這樣他們易懂易學。當實物不充足時，利用多媒體技術、信息技術教育等教學手段，盡量提供較直觀的教學。

電機電器專業課各章節的實操訓練必須按時、按質、按量完成，在實操訓練過程中要求學生認真完成實訓的操作，按要求填寫好實驗報告，做好實驗分析，同時要求學生在實操訓練過程中學會對實驗故障的分析及處理，以增強學生分析問題、解決問題的能力，從而得到正確的實用理論知識。

電機電器的專業課要開設較多實訓課程。考慮到在實操訓練中，工藝過程復雜，電機電器專業采用了“模塊教學”法，設定實操訓練過程，分步驟分階段逐個擊破。首先設立單項分組訓練，其內容主要是操作技能的達標和規范化；目的是訓練學生獨立分析、獨立操作的能力；再設立組裝綜合技能訓練，在單項分組訓練達標后進行綜合技能訓練。其內容著重于整體裝配，提高其熟練程度；提高整體裝配、協調處理的能力，培養團隊合作精神，以適應社會實踐需要。

（二）開展興趣教學

因材施教，發掘學習潛能。為了發揮學生的特長和愛好，電機電器的教學過程中，對個別學習基礎扎實、動手能力較強的學生開展興趣班教學活動。在教師的引導下，利用學生本身固有的能動性，利用課余時間開展興趣班教學，拓展學生的視野，滿足學生的求知欲望，促進學生技能的提高。

（三）加強教學內容特點分析與總結

教學實施中，加強對教學內容特點的分析、歸納、總結，使學生更好地掌握知識、技能，養成良好的學習習慣，同時，養成較好的分析、歸納、總結思維也很有必要。簡單舉例說明：

如RC頻率補償網絡有八個圖形，照本宣科學生很難掌握、如果把每個圖形都視為在兩條信號線上安裝元件，RC頻率補償網絡就可這樣記憶：（1）在一條信號線

中插入一個電容的則是低頻段衰減網絡，若把這個電容再并聯一個電阻的則是低頻段衰減、高頻段提升網絡。（2）在兩條信號線上并接一個電容的則是高頻段衰減網絡，若把這個電容串聯一個電阻再并接在兩條信號線上的則是高頻段衰減、低頻段提升網絡。這樣條理性強，易記憶，學得牢。

再如，OTL功放集成電路，它的產品難以勝數，如果教師不把它的功能腳特點作總結，學生很難學好，甚至可能喪失學習信心。OTL功放集成電路各功能腳的一般特點歸納方法：電源腳是接有一個容量為整機最大的電解電容，且這電容的負極是直接接地的；輸出腳是接有一個整機中第二大容量的電解電容，且這個電容的負極不是直接接地的……這樣分類歸納后，可以有效幫助學生理解這些特點，熟練掌握相關知識，OTL功放集成電路應用問題也迎刃而解。

（四）教育方法改革

挖掘榜樣，助力成長。開展學生作品展覽，樹立學生學習榜樣。對上屆老生貼近生產、生活實際的“小作品”，新學生會感到十分好奇。開展上屆老生作品展覽，吸引下屆新生目光，能激發下屆新生學習的極大興趣。“老生是新生的偶像”、是新生的學習榜樣。電機電器專業多年來的教學都充分利用老生帶領和指導新生的動手制作學習，大大促進了電機電器專業整體教學效果的提高。

五、教育教學改革成果

雖然基礎相對較弱，但縣級職校教育教學改革只要深入堅持，成果還是非常不錯的。以我校電機電器專業為例，從2007年開始教育教學改革以來，成效顯著。在自治區中職（B組）技能競賽中，2009年獲得《電子產品裝配與調試》一等獎1名、《機電一體化設備組裝與調試》一等獎1名、二等獎1名；2010年獲得《電子產品裝配與調試》一等獎1名、《制冷與空調設備組裝與調試》一等獎1名、二等獎1名、三等獎1名、《機電一體化設備組裝與調試》三等獎1名；2011年獲得《電子產品裝配與調試》一等獎1名、《機電一體化設備組裝與調試》一等獎1名，獲得了A組《制冷與空調設備組裝與調試》三等獎1名；2012年獲得《機電一體化設備組裝與調試》三等獎2名。2013年以來學生多次參加區、市級技能大賽并獲得優異成績，教師參加中職教師技能競賽也多次獲得一、二等獎。

六、職業教育與時俱進

中職學校教育教學改革必須與時俱進，縣級職校更應順勢而為，服務學生和社會。進行“學得會”“有價值”“有活力”的教育教學改革是中職學生翹首以盼的熱切愿望。社會需求是我們不斷進行教育教學改革的方向，學生需求是教育教學改革的原動力。縣級職校教育教學改革任重道遠、大有作為，需要我們職教人共同不懈付出。

參考文獻：

[1]鄧澤民.中等職業教育專業教學整體解決方案研究[M].中國鐵道出版社，2012.

[2]鄧澤民，張揚群.現代四大職教模式（第二版）[M].中國鐵道出版社，2011.