如何打造職高數學的活力課堂

[摘 要] 職高數學被學生稱為學習上的“老大難”。學生沒有學習熱情，課堂缺乏生機活力。而數學學科是學好專業的基礎學科，也是對口升學考試的重點科目。如何打造活力課堂，關系著我們學校教育教學的質量，關系著學生今后的升學和就業。就“打造職高數學活力課堂”的話題，談了一些實踐和思考。

[關 鍵 詞] 職高數學；活力課堂；學法指導；知識落實

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0157-01

職高學生對數學學科普遍存在畏難情緒，學生稱之為學習上的“老大難”。數學課堂缺乏活力已成師生公認的事實。而數學學科是學好專業的基礎學科，也是對口升學考試的重點科目。所以，我們必須著力研究和解決“如何打造活力課堂”的問題。我重點從以下幾個方面做了探索。

一、情感滋潤，營造和諧的教學氛圍

大部分的職高學生都有一顆受傷的心靈。要征服學生，先要理解和熱愛學生，唯有用純真的師愛滋潤學生，才能取得他們的信任，贏得他們的真心。只有建立真誠友好的師生關系、營造和諧愉悅的教學氛圍，學生才能保持積極的學習情緒，跟隨教師的節奏和思路進入知識的神圣殿堂。

對學生進行情感滋潤，教師應以積極主動的良好情緒感染學生，學生只要消除了對數學教師的畏懼感，就會慢慢消除對數學的畏懼感。在傳授知識的過程中，教師要注重與學生進行心靈的溝通和情感的交融。比如，教師上課的目光親切，學生會覺得教師和藹可親，目光凝重，學生會覺得教師值得信任；教師的教學語言溫柔，學生就愿意與教師交流等等。

二、以生為本，激發學生的參與熱情

在教學的雙邊活動中，教師的“教”是為了學生的“學”。因此，我們要研究學情，以生為本，在教學的各個環節吸引學生的注意力，激發他們的參與熱情。

（一）充分研究學情，備課時要周密考慮學生的接受能力

教師應根據自己的教學經驗，科學預設本節內容學生那里有怎樣的理解和反應。比如，如何引出本課內容，如何用學生熟悉的生活現象解釋新概念，怎樣創造學習情境，幫助學生接受新公式、新定理，怎樣幫助學生歸納總結等，都應本著學生的實際來設計和實施。

（二）抓住教學的各個環節，激發學生的學習興趣

首先，教師要設計精彩的導語，激發學生的求知欲，點燃學生的思維火花，從而“激活”課堂。其次，抓教學的過程環節，教師投入激情，啟發點撥，引導學生進行積極的理性思考。再次，抓住結束環節，激發學生的探索精神，讓學生意猶未盡，對下一節課充滿期待。在教學過程中，要特別關注學生的個性發展，承認個體差異，精心設計多層次的練習題，讓不同認知水平的學生都有題可做。對優秀生尤其要多鼓勵，給他們展示的機會，對他們的要求要提高標準且“上不封頂”。

三、改變方法，倡導自主合作探究

由于職高學生的數學基礎差，長期以來，我們教師總是講得很多，而學生不見得有多少收獲。于是我嘗試改變教法與學法，將學生以被動聽講為主的方法變為以主動學習為主。

比如，注重對學生學習方法的指導，教學生如何預習，如何理解一個數學新概念，如何看懂例題等，在課堂實施環節，先組織學生自學并收集疑難，然后小組研討，在合作學習的基礎上交流分享，最后由教師引導學生思考解決。

再如，學生可以自己的學習情況自由提問或自主出練習題，提問和出題的過程中，學生其實自己已經認真學了一遍，其他同學在答題時等于在復習剛才學過的知識，從而鞏固了所學內容。這時教師就由提問者的角色轉變為習題的參與者和指導者，從而真正培養學生的自學能力。

四、糾錯復習，狠抓基礎知識的落實

高中數學抽象，知識點聯系緊密，有許多公式定理需要學生在理解記憶的基礎上再做相關練習。在知識落實方面，我一向從嚴督促，每周一小結，每月一大考，幫助學生進行一次系統的復習和檢測，而不是像小猴子掰玉米，學一個扔一個，到頭來收獲甚微。

學生平時練習或考試中的錯題或典型題，教師應指導他們收集到專用的錯題、典型題本上，最好保留當時做錯的答案，然后再用紅筆做好修改，并旁注出錯的原因。引導學生回顧錯題，學生就能從錯題中發現自己數學思維或基礎知識等方面存在的問題，從而大大減少同類錯誤的再次發生。總之要讓學生樹立“學一個會一個，錯一個改一個”的思想，讓學生在知識的落實過程中體驗學會的快樂。

增強課堂活力的方法很多，我們的課堂能否充滿活力，關鍵是看能否調動起學生這個學習主體的學習興趣，讓他們想學、會學、愛學，從而激發他們自身的內驅力，在課堂學習中迸發無限的生機與活力。

參考文獻：

李錦杰.淺議職高數學活力課堂建設[J].教師，2015（2）：66-67.