簡述中職院校體育教學的創新與培養

[摘 要] 近年來，隨著我國教育制度的不斷完善，教育水平的不斷提高，我國逐漸由傳統的應試教育轉變為素質教育，這也對高校體育教學提出了更高的要求。在體育生活化視野下對高校體育進行改革，不僅能夠提高高校體育教學的整體質量和水平，同時還能優化高校體育教學效果。簡述中職院校體育教學的創新與培養，提出幾點有效的措施和建議，以提高我國中職體育教學的整體質量和水平。

[關 鍵 詞] 中職院校；體育教學；創新培養；有效策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0148-01

中職體育改革的主要目標是培養學生的能力，提高學生的身體素質，從而實現促進學生全面發展的要求。體育生活化視野下對中職體育進行改革其優越性是顯而易見的，只有這樣才能充分調動學生學習體育的熱情和信心。

一、目前我國中職體育生活化教學概述

（一）體育生活化教學具體內涵

所謂體育生活化教學就是指在整個教學的過程中，教師可以結合每個學生的實際情況，針對學生的自身特點進行系統化教學，從而設置一定的教學情景，通過還原教學內容的方法讓學生親自感知體驗式教學的魅力，從而幫助和引導學生樹立正確的學習觀念的一種新型教學模式。將體育生活化與高校體育教學二者有機結合，教師要引導學生積極參與體育活動，讓學生通過自身實際體驗，從而達到鍛煉身體的目的。

（二）體育生活化教學的具體原則

體育生活化教學的具體原則包括以下幾點：（1）鼓勵學生積極參與體育活動。傳統的體育教學在很大程度上都是根據教學內容來安排教學任務，這種模式的弊端就在于過分強調教學內容，而忽視了學生的個性發展和需求，從而降低了學生的主體地位，而體育生活化教學則摒棄了傳統的教學模式，主要是以學生為主，更加側重于學生能力和素質的培養，這不僅能夠引導學生樹立正確的體育運動觀念，同時還能促進學生身體素質的提高。（2）鼓勵學生積極進行體育實踐。在高校體育教學的過程中，不僅需要注重理論知識的講解，同時還需要重視實踐能力的培養，真正做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，從而提高學生的整體素質和水平。（3）進行師生互動交流。傳統的高校體育教學主要是以教師為主體，學生始終處于被動學習和接受知識的地位，而體育生活化教學模式恰恰突破了這一瓶頸，更加強調以學生為主體，從而提高學生的整體地位，讓學生能夠在體育教學的過程中，充分發揮自身的主動性和積極性。

二、中職院校體育教學的創新與培養

（一）充分進行備課

在中職體育教學之前，備課很重要，因此這就需要中職體育教師清楚地認識到備課對于高校體育的重要意義，中職體育教師在對學生進行授課之前，要事先對學生的身體素質和運動能力進行一個全面、詳細的了解，平等地與學生進行溝通和交流，深入分析學生自身發展特點，然后進行情景再現，通過讓學生進行實際體驗，從而提高中職體育教學的整體質量和水平。例如，在學習“障礙跑步”這一課程的時候，中職體育教師首先要對教材中的重點內容進行全方位的理解和掌握，本課的教學目標主要是鍛煉學生的注意力和反應能力，因此在進行戶外實踐的過程中，教師就可以運用生活化教學方法，讓學生將事先準備好的器材擺放在跑道上，然后讓學生親身感受進行賽跑。由此可見，體育生活化視野下的中職體育教學，一定要做好事先的備課工作，這樣才能夠收到事半功倍的效果，從而提高中職體育教學的整體質量和水平，提高學生的身體素質。

（二）重視實踐能力的培養

中職體育教學通常情況下都是戶外活動，這就為學生實踐提供了良好的條件，因此在中職體育教學的過程中可以運用生活化教學方法。例如，在教學生學習足球這一課程的時候，教師可以將一個班的所有學生根據自身能力和要求分為若干個小組，組成不同的“球隊”，通過這種方式進行體驗式教學，這樣不僅能夠讓學生清楚地了解體驗式教學模式的重要性，還能夠讓學生充分理解足球規則。又如，在學習“正確的呼吸方法”這一課程時，教師可以帶領學生去環境優美的地方呼吸新鮮空氣，讓學生在舒適的環境中邊玩邊學，引導學生正確地進行呼吸，從而逐步提高學生的實踐能力。與此同時，在進行中職體育教學的過程中，既要發揮生活化教學的優勢，同時又要尊重學生的個性需求，滿足不同學生對體育教學的要求，對于身體較差的學生，教師應該適當地減少其運動量，而對于身體素質較好，而且對體育活動熱愛的學生，教師應該在確保學生安全的情況下，適當增加其運用量，通過因材施教的方法，逐步提高中職學生的身體素質和水平。

綜上所述，中職體育教學屬于學校教學的重要組成部分，只有在體育生活化視野下對中職體育進行改革，才能真正做到與時俱進、開拓創新，滿足不同學生的個性需求。

參考文獻：

[1]裴立新，肖劍.簡述中職院校體育教學的創新與培養[J].體育科研，2014，27（4）：4-7.

[2]沈鐘.簡述中職院校體育教學的創新與培養[J].遼寧體育科技，2012，30（6）：24.