淺談中職學前教育專業手工課的教學實踐

[摘 要] 手工課是學前教育專業的重要組成部分，在幼兒園基礎教育中手工課起到舉足輕重的作用。手工教學即是運用手的技能和使用簡單的工具，對材料進行加工的一種造型活動。

[關 鍵 詞] 中職；學前教育專業；手工課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0140-02

隨著社會經濟的發展，孩子的學前教育問題已經擺在了家庭的重要位置，各地幼兒園入園率逐年增長，相應的，幼兒教師出現了很大的缺口，特別是今年隨著“二孩政策”的放開，將來社會對幼師這個職業的需求將越來越大，而對幼師個人的專業素質要求也將越來越高。手工課是一門動手能力很強的學科，也是學前教育專業最重要的組成部分之一。幼兒教師掌握好這一技能，將來對幼兒動腦與動手能力的開發起到至關重要的作用，學前教育手工課在教學實踐中應分以下幾步走。

一、激發興趣

（一）建立良好的師生關系

良好的師生關系是學生產生學習興趣的動力，教師對個人魅力的提高是非常重要的。作為學前教育手工課的教師，要做到言傳身教，首先要讓自己愛上手工，一個不愛自己專業的教師是無法將課程的魅力感染給學生的。本人執教過四屆學前教育專業的手工課，本人在很小的時候就非常熱愛手工，只要想到什么就做什么，手工材料就是身邊最普通的環保材料，比如紙皮、瓶罐之類的，做起手工來也幾乎是廢寢忘食的程度，每完成一件手工作品，就如剛誕生的孩子，那種愛不釋手的感覺是無法言語的。特別是在這幾年的教學中，自己也隨著學生一起成長了不少，我會在課堂上把做手工的快樂傳遞給學生，讓學生愛上手工，愛上創作。

（二）創設豐富的課堂情境

營造良好的學習氛圍和環境，有利于激發學生的學習興趣。手工課不同于其他專業課，只要適合課程的需要，對教學方法幾乎是沒有限制的，教學地點也不受限制。所以只要花點時間和心思，手工課完全可以豐富多彩。舉個例子，本人上的一堂關于制作紙娃娃的廢物利用手工課，課程前期自己先動手用廢紙、鐵絲等廢舊品制作了一個唱歌形態的紙娃娃。課堂的一開始先讓學生閉上眼睛，把窗簾拉上，燈也關了，然后優美的歌聲響起，再讓學生慢慢睜開眼睛，學生看到講臺上有一束光照射在一個小舞臺上，舞臺的中央站著一個穿民族服裝的紙娃娃，似乎那動聽的歌聲來自于她的歌喉。課堂一開始就已經吸引了學生的注意力，然后再慢慢講解手工紙人的制作方法，學生兩節課都全神貫注地投入手工制作中去，課堂效果自然事半功倍。

所以，作為手工課的教師要在課程前期的準備工作上多下功夫，設計出更適合課程、更適合學生的教學方法，創造豐富多彩的課堂環境，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中愛上手工，愛上創作。

（三）選擇學生感興趣的主題與材料

要激發學生的興趣還要注重對手工主題與材料的選擇。手工的主題既要符合課程的需求，也要迎合學生的興趣。手工制作的主題有很多，如植物、人物、動物、昆蟲等，選擇適合、感興趣的制作主題能更好地引發學生的制作興趣。

如上面介紹手工娃娃的案例，在該課程上，主題是手工紙人，但我并沒有硬性規定是什么年齡、什么工作、什么形態的人物，可以是青年、老人、小孩等，當然，我會引導學生往自己感興趣的人物去聯想。本人帶的幼師班學生基本是17周歲左右的女生，在課程前期會了解這個年齡段的女生所感興趣的話題，如喜歡什么樣的電影、明星等，盡量地融入她們的世界中去，嘗試從她們的角度去思考問題，再引導學生發揮想象，制作自己喜歡的人物形象。

在材料的選擇上一般都會讓學生選擇生活中最常見的材料，比如一些環保材料，當然，廢舊材料多得數不勝數，要選擇真正適合手工主題的材料，就需要教師正確地引導學生，讓他們具有一顆細膩的心和一雙善于發現美的眼睛，只要有這雙“火眼金睛”，定能挖掘出那些生活中看起來不起眼，卻隱藏著巨大價值的手工材料。

二、引導發揮學生的想象力

（一）創作的力量

在學生對手工制作有了一定的興趣之后，要開始引導學生的創作能力。創作是手工的靈魂部分，手工的制作無非就是先想象而后制作的過程，想象往往也是最難掌控的部分。由于現代信息網絡非常發達，很多學生都變得較為懶惰，不愛思考問題，動不動就百度搜索答案，最后做出來的作品失去了令人感動的東西。本人在教學當中會經常鼓勵學生去創作，當然也會有學生提出疑問，現在網上有很多漂亮的手工作品，照著步驟做就可以了，反正以后就是教小孩子，或者布置一下環境，要求不必太高。但我卻不這樣認為，手工是一種藝術，是融合創作與動手能力的結晶，是最直接的藝術呈現，如果一味地模仿，只會讓人止步不前。比如在做手工紙花的時候，我會教育學生，模仿也許能夠做出一千種花，但也僅此而已，雖然創作的過程往往會有些痛苦，但痛苦過后所沉淀出來的是創作的力量，有了這股力量，將會做出無數種帶有生命力量的花。所以說，融入了創作的作品才是真正具有靈魂、具有價值、具有感染力的藝術品。

（二）創設豐富的教學環境，激發學生的創作欲望

1.由淺入深、層層引導

課堂的時間是有限的，本人教的手工課大約一個星期四節，那么如何在這有限的課堂時間里去激發學生的創作欲望呢？這和課堂的豐富性是息息相關的。每一次的手工主題課本人都會花很長時間在備課上，目的除了讓學生對這門課感興趣之外，更多的是引導學生發揮豐富的想象力。從主題選擇開始，層層深入。如上面介紹的制作手工紙人的案例，我并沒有過多地限制人物的形象，目的是讓學生發揮豐富的想象力先去聯想出各種不同的人物形象。剛開始學生只會想到穿裙子的女生，通過我對人物職業的引導，又會想到舞蹈家、鋼琴家、醫生等帶有職業的人物形象，這時候我再進一步引導學生往自己喜歡的電影電視人物去想象，學生的思維也隨之打開，會聯想到更多的人物形象，比如美少女戰士、黑寡婦、美人魚等帶有玄幻色彩的影視人物。

要在課堂情境中由淺入深，層層引導，不斷開發學生的想象力，讓學生逐漸掌握創作的力量。

2.授之以“漁”，而非授之以“魚”

教師在授課過程中不能一開始就教學生制作的方法，這會讓學生養成依賴的習慣。本人在教學過程中一般會先讓學生看手工最終效果，讓學生討論思考這種效果是如何制作出來的，思考完后學生自己動手制作，很多時候學生思考總結做出來的作品反而會出乎意料。同樣的結果，可以有很多不同的方法去完成。所以，教師應對自己的學生充滿信心，要相信每個學生都是獨立的個體，都有不同的思維，所以有多少學生就有多少種方法去達到這個效果，甚至能夠超越。

當然，學生在思考的過程中是需要被引導的，如學生卡在某個思維盲點的時候。我上過的一次手工課，主題是讓學生用一次性筷子制作房子，學生的想象力很豐富，有個學生想在自己設計的房子上裝一個風車，她詢問我風車怎么做，我讓她先在網上查找關于各種風車的資料，然后根據自己房子的造型特點，設計一個適合該房子的風車，當這位學生設計好風車之后，我發現風車是被粘緊的，又引導她想辦法讓風車轉動起來，學生不斷嘗試各種方法，當然也失敗過很多次，看到學生有些氣餒后，我會在旁邊鼓勵學生堅持，相信自己，終于，在多次失敗后成功地做出了會轉動的風車，成果出來后，學生非常自豪，每每看到學生這種成就感，作為專業教師，我會感到非常欣慰。

三、提高動手能力

科學家木柯美斯尼曾說：“手的鍛煉可以成為基礎性的學習，教育內容的本質和中核，手就是為了創造而工作。”動手能力的培養非常重要，人類的雙手不僅創造了人類自己，也創造了整個世界。前面說過手工即是動腦與動手能力的結晶，無法實現的想法就是空想。動手能力也是手工得以實現的手段，那么在幼兒教育中要提高學生的動手能力就要做到以下幾個方面。

（一）做好示范講解

在手工教學當中，示范講解非常重要，其中有一步沒有講解好，或許學生制作出來的作品就沒有預期好。比如本人之前上過的制作玫瑰花手工課，在示范花瓣制作的時候，三邊要用工具卷曲，有些學生忽略掉這一步，做出來的花就失去了玫瑰的神韻。因此，教師在備課時要重視手工的示范過程，課堂時間本來就很有限，示范的時間就顯得更加珍貴了，所以教師要抓住示范的重、難點部分，即應體現在關鍵的地方，或者是有難度的地方，語言應更加簡練、易懂，讓學生清楚制作的方法和步驟，若盲目示范，學生也只會按葫蘆畫瓢，失去做手工的樂趣。

（二）學生動手操作，在實踐中掌握手工技能

要提高動手能力紙上談兵固然不行，必須要付諸實踐，就是要多做，多做才是硬道理，因為實踐出真理，通過動手制作漸漸積累經驗，動手能力自然會提高。

如上“布工”課的時候，雖然基本的針法比較好掌握，但剛開始的時候很多學生縫的東西非常粗糙，隨著練習的次數越來越多，學生吸取了之前的經驗，也慢慢掌握了不同的技法，了解不同的材料、不同的主題該如何縫制才能讓作品看起來更加美觀。

（三）成果評價、展示與交流

學生每次完成作業之后都要有一個成果評價，相互之間要有交流，談談這次手工的體會，相互分享經驗與方法，下次再遇到同樣問題的時候就有更多的方法解決，學生也要在成果評價中找到自身的不足之處。當然，學生最終的成果可以在校園里展示，讓全校師生參與到這個成果評價中去，這無形中會讓學生產生一定的壓力，當然我相信這也是前進的動力，對學生也是一種考驗，今后會更加認真地對待下次的手工作品。

（四）加強課后實踐

課堂的幾十分鐘時間是十分有限的，優秀的手工作品是需要有創意、有足夠的耐心和細心制作出來的，所以課后的實踐就相當于課程的延伸，學生要充分利用課余的時間去完善自己的作品，讓最終成型的作品達到賞心悅目的效果。學生還可以多參加社會實踐，比如說可以參加省市舉辦的手工比賽活動，或到幼兒園參加關于幼兒手工的實習，大家相互交流學習，交流心得體會，這對今后的手工制作具有很大的促進作用。

總之，在幼兒學前教育中，手工是一種培養學生創造意識、設計思維和動手制作能力的教育活動，對促進學生的動手能力、創造力和想象力，具有十分重要的意義。它有助于培養學生觀察、分析及提出問題、解決問題的能力，同時也為制作教具、玩具及環境布置提供了基本的技能、技巧和方法。教師要上好這一門課，對學生的興趣、創作能力和動手能力的培養是非常重要的。學生學好這一技能，將來在幼兒園開展手工教學能培養和發展幼兒的動手能力和造型能力，促進幼兒智能的全面發展，并對幼兒審美情趣、心理素質及性格的培養也大有益處，掌握好這一技能，即使將來社會對幼師這個行業的要求越來越高，也會在這個行業中有立足之地！

參考文獻：

[1]陳靜黎，李全華.手工[M].浙江大學出版社，2013.

[2]學前教育手工教材編委會.學前教育手工教材[M].中國書籍出版社，2013.

[3]徐鋒，宋娜波.幼師手工[M].人民郵電出版社，2014.