基于中職電學課程理實一體化教學探討

[摘 要] 根據我校的人才培養目標，針對電學基礎課程實驗存在的問題和電類專業學生的實際情況，提出在電學基礎課程實驗中加強學生對電路系統的綜合設計、檢測能力培養的具體措施。

[關 鍵 詞] 電學基礎課程實驗；綜合設計；檢測能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0121-01

我校是中等職業學校，學院的人才培養目標是要為經濟社會培養出具有較強創新精神，生產、服務、技術和管理第一線應用型人才，對電類專業來說就是要培養電類技術人員。要成為一名合格的電類技術人員，就要求電類專業的學生熟習電路中的基本技巧和設計方法，也就是具備對電路系統的綜合設計能力、檢測能力，而這些能力的培養和提高應該通過電學基礎實驗來實現，本文針對我校電學基礎實驗的問題和現狀，提出了一些改革措施。

一、電學基礎實驗中存在的問題

（一）理論課程與相應的實驗課程脫節

電學基礎實驗課程變成獨立授課以后，與相應的理論課之間的銜接就不夠理想，可以說會導致部分課程脫節，理論課程進度滯后于實驗課程，經常會出現某個實驗項目已經開始，學生反映相應的理論知識還沒有講到的情況。

（二）實驗項目設置過于基礎、內容單一

目前，電學基礎實驗課程的大部分實驗項目是對經典理論的驗證，采用實驗箱為實驗對象，學生按照教師準備的線路連線，同一的電路和實驗內容使優秀的學生沒有發揮的空間，大部分學生做完實驗后仍然不知道做實驗的原理，為什么這么設置連線和測量的數據正確，導致學生失去對實驗的興趣和積極性。

（三）實驗測量專業設備接觸少，熟練度不夠

由于學生對理論知識沒有很高的積極性，課前預習工作也不夠充分，在規定的時間內勉強完成實驗內容，對實驗測量重視度不夠，長此以往導致了兩種不好的結果：（1）缺乏測量練習，學生無法熟練使用實驗中所用到的一般測試儀器。如示波器、信號源等，不常用的儀器如圖示儀、頻率計等就更不用說。（2）很多學生本身的基礎情況比較差，每次實驗前從不預習，在規定的時間內無法完成實驗內容，或者是做錯了，又沒有時間重做，導致很多學生抄襲實驗數據。

二、中等職業學校電類基礎實驗教學改革

（一）實驗課程整合，構造新的電學基礎實驗教學體系

現有電學基礎實驗課程按照分階段、分層次地培養學生動手能力、設計能力、綜合運用能力的原則分為三層次，第一層次的課程有“電路實驗”“模擬電子技術實驗”“數字電子技術實驗”，主要培養學生的基本電路檢測能力、儀器使用能力。第二層次的課程有“電子實習”“EDA”，主要培養學生應用Mutisim仿真軟件設計等軟件仿真并測試簡單的電路和基本電路制作能力。第三層次的課程為“電子技術課程設計”“開放選修實驗”，要求學生掌握較強的檢測手段，培養學生的綜合設計能力，熟悉整個電子系統的設計制作過程。

（二）實驗項目改革

每個實驗項目的6學時我們分成了兩部分：2學時用于講授實驗所涉及的理論知識、布置實驗要求，要求學生做好實驗預習。剩余的4學時為學生做實驗的時間，這樣學生的做實驗的時間就比較寬裕了，有助于提高學生的動手能力。

電類專業的學生剛開始接觸電學基礎實驗，激發他們對電學基礎實驗的興趣相當重要。增加實驗項目，要有針對性地將現實生活中學生能接觸到的、看到的電類現象組成若干項目。這樣能讓他們經常感悟到：這個東西是這樣設計的，我也能做。

（三）重視實驗過程，加強實驗指導

實驗過程中會運用到各種電路檢測方法，學生如果能掌握這些方法，將來不管遇到什么樣的復雜電路，學生都能自己獨立完成電路檢測，所以教師在實驗指導過程中要特別注重電路檢測方法的講授。我們要把電路的檢測方法告訴學生，讓他們自己去檢測，告訴他們檢測電路的過程：首先，檢查所用實驗儀器，實驗箱電源是否滿足電路要求，示波器、信號源是否正常工作。其次，檢查電路，檢查線路有沒有連接錯誤，一步一步檢查整個電路。通過這樣的練習，學生可以慢慢掌握小型電路檢測方法，為后續大型電路的檢測奠定基礎。

（四）讓學生參與實驗準備和實驗儀器設備檢測

通過讓學生參與實驗準備和實驗儀器設備檢測，可以讓學生更多地接觸實驗，熟悉基本的電子元器件，掌握電子元器件的基礎知識和識別方法，包括電阻、電容、電位器、電感、二極管、三極管、穩壓管、芯片管腳、各種開關等，熟悉常用儀器設備的使用，包括萬用表、信號源、電源、示波器等。

企業對電類專業畢業生的基本要求也僅僅是學生的基本電路檢測、制作能力的要求。提高電學基礎實驗的教學效果，切實提高學生動手能力、設計能力、綜合運用能力，對中等職業學校電類專業的學生就業至關重要。激發學生的積極性，對后續的專業理論和專業技能的學習有著重要的作用。

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