“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的嘗試探究

[摘 要] 自2012年開始，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”非常關(guān)注，各個(gè)學(xué)段都有教育者在進(jìn)行研究，“翻轉(zhuǎn)課堂”一直是個(gè)熱門話題，雖然教育界學(xué)者推崇，但是，究竟這種模式好不好？這要看具體情況，充分了解學(xué)情與課情是關(guān)鍵，在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課上大膽嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；中職；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；嘗試

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）32-0106-02

在認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”的相關(guān)文獻(xiàn)資料后，我思考如何將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入中職的專業(yè)課課堂。中職生源為初中畢業(yè)生，在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之前，只學(xué)習(xí)過文化課，從未學(xué)習(xí)過專業(yè)課，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺。早在多年前，以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生，就已經(jīng)是我們熟知的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為，“翻轉(zhuǎn)課堂”更進(jìn)一步地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生做課堂的真正主人。通過本學(xué)期的探索與教學(xué)實(shí)踐，我的體會(huì)是：專業(yè)課程完全可以將課堂“翻轉(zhuǎn)”起來。

以我執(zhí)教的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為例，這門課是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：（1）自主先學(xué)；（2）小組討論；（3）交流展示；（4）質(zhì)疑拓展；（5）檢測(cè)反饋；（6）小結(jié)反思。由于學(xué)生之前沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)，開學(xué)第一課，我首先讓學(xué)生講講自己對(duì)“會(huì)計(jì)”的認(rèn)識(shí)，并不是讓學(xué)生從書上或者從網(wǎng)上找出“會(huì)計(jì)的概念”。學(xué)生暢所欲言，將自己在日常生活中的認(rèn)識(shí)在課堂上分享。有學(xué)生認(rèn)為：會(huì)計(jì)是一種職業(yè)；有學(xué)生認(rèn)為，會(huì)計(jì)是從事記賬工作的人員；還有學(xué)生認(rèn)為：會(huì)計(jì)是一門學(xué)科。通過學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生頭腦中對(duì)“會(huì)計(jì)”已有認(rèn)識(shí)，建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，學(xué)生也不是頭腦空空地走進(jìn)教室，而是通過舊知，由學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)，獲得新知的過程。學(xué)生發(fā)言過后，經(jīng)過討論，再學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)的概念”，了解“會(huì)計(jì)”的科學(xué)含義：會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，是以貨幣計(jì)量為基本形式，運(yùn)用專門的方法，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算和監(jiān)督的一種管理活動(dòng)。新舊知識(shí)的對(duì)比、頭腦中有意識(shí)地建構(gòu)，讓學(xué)生更加深刻地理解了“會(huì)計(jì)”，比直接看書的教學(xué)效果要好得多。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)教材的處理與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是實(shí)踐“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵。在職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課上，除了用眼看、用耳聽、用嘴說，還有一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是動(dòng)手做，從做中學(xué)，在學(xué)中做。例如：教材第六章第二節(jié)，供應(yīng)過程的核算，以1課時(shí)為例，我給學(xué)生布置的課前任務(wù)不是預(yù)習(xí)書上的教學(xué)內(nèi)容。而是讓學(xué)生自己購(gòu)買物品，體驗(yàn)采購(gòu)的過程。在課堂一開始，請(qǐng)學(xué)生來分享自己的采購(gòu)過程，表述中要包含這樣幾個(gè)要點(diǎn)：（1）買了什么？（2）在哪里買的？（3）多少錢？（4）有無購(gòu)物憑證？一些學(xué)生舉手到講臺(tái)上發(fā)言，展示自己所采購(gòu)的物品，第1位發(fā)言的學(xué)生在淘寶網(wǎng)買了1件防曬衣，9塊9包郵，先付款后發(fā)貨，無購(gòu)物憑證；第2位發(fā)言的學(xué)生在文具店買了2本記賬憑證，2元一本，有收據(jù)；第3位發(fā)言的學(xué)生在小賣部買了1條耳機(jī)線，10元，無購(gòu)物憑證；第4位發(fā)言的學(xué)生在京東商城買了飲料，29元，貨到付款，有發(fā)票。通過親身體驗(yàn)采購(gòu)的過程，對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)更容易理解。

將學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到教學(xué)內(nèi)容，引入新課，進(jìn)行課堂討論1：企業(yè)供應(yīng)過程需要核算的主要內(nèi)容有哪些？課前已將全班學(xué)生分組，4人一組，小組圍坐，要充分發(fā)揮分組的作用，與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，為教學(xué)效果服務(wù)，否則，分組就僅僅是桌椅的擺放不同而已。課堂討論一，經(jīng)過小組討論，合作學(xué)習(xí)，每組代表發(fā)言，得出結(jié)論：（1）購(gòu)入物資；（2）與供貨單位辦理價(jià)款結(jié)算；（3）將物資驗(yàn)收入庫(kù)形成儲(chǔ)備。

在了解了供應(yīng)過程需要核算的主要內(nèi)容之后，布置課堂任務(wù)一——教材的【例9】。

【例9】5月2日，從勝利工廠購(gòu)入A材料5 000千克，買價(jià)50 000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額8 500元。款項(xiàng)用銀行存款支付，材料同時(shí)驗(yàn)收入庫(kù)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往是教師舉一個(gè)例題，再出幾道同類型的題目給學(xué)生練習(xí)。在我目前的課堂上，例題當(dāng)作練習(xí)來做，不直接給出答案，用問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，問題環(huán)環(huán)緊扣：①買了什么？②向誰買？③買價(jià)是多少？④稅款多少？⑤款是否支付？⑥材料是否入庫(kù)？讓學(xué)生自己總結(jié)出答案（會(huì)計(jì)分錄）。

借：原材料——A材料50 000

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）8 500

貸：銀行存款58 500

學(xué)生自己講出來會(huì)計(jì)分錄之后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)見習(xí)的情境，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，假設(shè)你是本企業(yè)的財(cái)務(wù)人員，請(qǐng)你將會(huì)計(jì)分錄記錄在會(huì)計(jì)憑證上。與實(shí)際工作相聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，練習(xí)專業(yè)技能。這是職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程的特點(diǎn)，理實(shí)一體化，注重動(dòng)手“做”的操作技能。在學(xué)生獨(dú)立填制記賬憑證的過程中，教師巡視，在巡視中，我用數(shù)碼相機(jī)拍攝了幾位學(xué)生的記賬憑證，放在大屏幕上給學(xué)生展示、比較，對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況及時(shí)評(píng)價(jià)。任務(wù)一完成后，進(jìn)行課堂討論二：企業(yè)采購(gòu)過程，除了“錢貨兩清”的情況，還有其他的可能性嗎？請(qǐng)說出企業(yè)采購(gòu)過程可能發(fā)生的幾種情況。在小組討論中，學(xué)生結(jié)合課堂一開始幾位學(xué)生的采購(gòu)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)生的采購(gòu)經(jīng)驗(yàn)，獲得新知，每組代表發(fā)言，得出結(jié)論：（1）收料同時(shí)付款；（2）先收料后付款；（3）先付款后收料。接下來，給出任務(wù)二和任務(wù)三，分別為教材的例10、例11。

【例10】 5月5日，從光明工廠購(gòu)入B材料2 000千克，買價(jià)40 000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額6 800元，購(gòu)入C材料1 000千克，買價(jià)5 000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額 850元。款項(xiàng)暫未支付，材料已經(jīng)驗(yàn)收入庫(kù)。

借：原材料——B材料 40 000

——C材料 5 000

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額） 7 650

貸：應(yīng)付賬款——光明工廠 52 650

【例11】 5月8日，從紅光工廠購(gòu)入D材料5 000千克，買價(jià)20 000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額3 400元。款項(xiàng)用銀行存款支付，材料尚未到達(dá)。

借：在途物資——D材料 20 000

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額） 3 400

貸：銀行存款 23 400

首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，具體做法是，每題請(qǐng)一位學(xué)生到黑板上板書會(huì)計(jì)分錄，其他學(xué)生做記賬憑證。我巡視每組學(xué)生的練習(xí)情況，在學(xué)生獨(dú)立完成之后，我要求組員之間互相交換檢查，在這個(gè)過程中，學(xué)生將自己的憑證和黑板上的會(huì)計(jì)分錄核對(duì)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的板書有錯(cuò)誤，自告奮勇上黑板改正；還有組員之間互相檢查發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的，我就駐足在這一組的課桌旁，然而，學(xué)生并沒有舉手問我，而是通過“你教我，我教你”的互幫互助方式，糾正了錯(cuò)誤，讓我感到驚喜，對(duì)此，我給予了鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的作用與分組的意義。我將巡視中書寫規(guī)范的記賬憑證貼在前面的展板上，展示成果。

完成三個(gè)課堂任務(wù)之后，是課堂討論三：關(guān)于任務(wù)二和任務(wù)三，還有后續(xù)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)嗎？經(jīng)過小組討論、合作學(xué)習(xí)，每組代表發(fā)言，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)講出來：（1）原先未付款的，等到付款時(shí)；（2）原先未收料的，等到收料時(shí)，也要進(jìn)行賬務(wù)處理。這就把教材例12、例13，當(dāng)作拓展任務(wù)，給學(xué)生布置作業(yè)。此時(shí)，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完成，請(qǐng)每組學(xué)生推選一位組內(nèi)公認(rèn)的本課表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生，平時(shí)成績(jī)加分、激勵(lì)手段的運(yùn)用，讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后，請(qǐng)學(xué)生來講講這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么，還有哪些要注意的地方，通過3個(gè)任務(wù)和3個(gè)討論，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了教學(xué)內(nèi)容，幾位學(xué)生分別發(fā)言，總結(jié)了三個(gè)方面的收獲：1.學(xué)習(xí)了企業(yè)供應(yīng)過程的核算，有3種不同情況：（1）收料同時(shí)付款；（2）先收料后付款；（3）先付款后收料。2.保持細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、遵守職業(yè)道德的優(yōu)良品質(zhì)。3.養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、規(guī)范操作的良好習(xí)慣。各小組根據(jù)本組的練習(xí)出現(xiàn)的問題，歸納要注意的地方有：1.注意避免計(jì)算錯(cuò)誤。2.確定賬戶名稱是關(guān)鍵，借貸方向要正確。3.注意字跡工整和字體大小，字要寫在格子里面，不要出格子。整個(gè)課堂，學(xué)生參與度高，基本上每一位學(xué)生都有過發(fā)言或者板書，教學(xué)效果較為理想。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐探索，是新一輪的教學(xué)改革，如何讓課堂更高效？如何讓學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)的樂趣？對(duì)每一位教師來說，都需要用心琢磨。對(duì)于我們職業(yè)學(xué)校教師來說，只是初步嘗試，我們還在路上，任重而道遠(yuǎn)。

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