基于我國動畫行業發展現狀的中職專業課程設置研究

[摘 要] 從國產動畫的發展現狀入手，闡述了中等職業學校動畫專業課程設置定位問題，以及與此相對應的人才培養問題，對中等職業學校動畫專業課程目標、課程體系、課程內容三個方面的課程改革提出幾點建議。

[關 鍵 詞] 動畫行業；發展現狀；中職學校；課程設置

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0080-02

近幾年，隨著我國動畫行業的持續發展以及國家政策的大力扶持，愈來愈多的中等職業學校開設了動畫專業，以期培養適合行業發展需要的動畫人才。由于教育體系不完善、市場膨脹過快以及發展經驗不足等問題，中職學校動畫教育的發展受到了一些阻礙，如何解決動畫人才培養問題，進一步完善課程結構和課程內容設置，是教育工作者需要重點探究的內容。

一、我國動畫行業發展現狀

（一）市場呈現量大

智研咨詢《2016-2022年中國動漫市場運行態勢及投資戰略研究報告》顯示：隨著“90后”消費群體的崛起，2016年我國二次元文化受眾已達2.7億人次，未來這一數字還將持續增長。與消費市場同比增長的是動畫產值的逐年攀高，2009年，我國動畫行業產值為368億，截止到2014年，這一數字已經突破1000億大關，復合增長率達到20%。2017年總產值預估將達到1500億，若考慮游戲、玩具、服裝等衍生品市場，潛在動畫市場規模將突破2000億元。《大圣歸來》《十萬個冷笑話》《大魚海棠》等動畫影片的持續熱映，無疑為我國動畫行業的發展又添了一把火。

（二）低幼化低質化

與動畫市場急劇膨脹這一現狀形成鮮明對比的是：消費市場雖迅速崛起，但低幼化、低質化成為阻撓動畫質量提高的重要問題。我國超過90%的動畫作品是針對低幼兒童的益智教育類節目，雖然有《大圣歸來》等佳作出現，但是整體而言動畫質量不高。相較于受眾面更廣的成年人節目，動畫并不受到電視臺歡迎。從2011年開始，我國電視動畫時長呈快速下滑態勢，播放渠道的限制，使我國動畫影視定位相當低齡化，大多數作品都是兒童作品，缺少文化積淀和吸引人的劇情設置，未能滿足消費市場的真正需要。

（三）動畫人才緊缺

動畫人才的緊缺是我國動畫行業發展的致命短板，目前我國動畫行業實質上依舊處于勞動力密集型文化產業階段，背離了動畫行業智力密集型文化這一實質需求。長期以來，我國動畫一直存在弱于情節的問題，由于缺乏優質的故事，導致國產動畫往往陷入畫面優質、劇情低質的困境。美國的《貓和老鼠》、日本的《千與千尋》等知名動畫作品的制作環節都是在中國完成的，經歷20世紀30年代的國產動畫如何突破會制作、不會創作這一困境依舊有很長一段路要走。近年來，雖然也有青青樹這樣的優秀動畫作家嶄露頭角，但這也難以掩蓋高質量動畫人才匱乏和相關人才培養滯后這一問題。根據《中國游戲產業報告》結果顯示：2015年我國動畫行業人才缺口在20萬，并正在進一步擴大，現有單一制作型從業人員無法滿足快速發展的動畫行業高端人才的需求。

二、中職學校動畫專業課程設置現狀

縱觀現階段我國中職學校動畫專業課程設置現狀，我們發現課程培養目標不明確、課程體系紊亂、課程內容缺乏實踐意義是普遍問題。

（一）課程培養目標模糊

中等職業教育以培養適應社會發展需要的技能型人才為辦學方向，當前的動畫專業課程培養目標與這一辦學方向漸行漸遠。很多學生上完一學期的課之后持有這樣的疑問：這門課對我今后成為一名動畫大師究竟有什么作用呢？學生在課堂上所學的內容，往往不能對他們今后的工作產生實用價值，導致很多學生對課程學習喪失興趣。

（二）課程體系雜亂無章

動畫人才的培養非一朝一夕即可完成之事，中職學校專業課程設置忽略了這一現實問題，體系建構雜亂無章，對學生的動畫教育缺乏長遠規劃。在專業課程設置上，語文、數學、英語、計算機基礎應用、素描、線描等課程之間相互脫節，缺少聯系。此外，中等職業學校動畫專業基礎課程又沒有同義務教育階段基礎課程有效區別，缺乏專業性。

（三）實踐課程內容缺少

動畫課程是一門實踐性較強的課程，學生不僅要“心到、眼到”，還要“手到”，實踐是動畫專業課程內容的有機組成部分之一，但是在課程設置上，很少有學校關注到實踐方面的內容。學生長時間坐在教室里面接受灌輸式教育，所學知識沒有與動畫市場、動畫行業有機融合，崗位實習機會較少。

三、我國動畫行業發展對中職學校專業課程設置的啟示

從對國產動畫行業發展現狀的分析過程中我們可以看到，動畫市場的急劇膨脹與我國動畫技能型人才不足這一矛盾非常明顯，中職學校動畫教育任重而道遠。在中職學校專業課程設置改革工作過程中，如何滿足市場對動畫人才的需求這一課題應當受到關注。

（一）專業課程目標

確立動畫課程培養目標是當前中職學校專業課程改革要解決的第一個問題，只有在明確培養目標這一前提下，課程設置、教學工作才更具針對性。基于現階段我國動畫行業發展現狀以及人才缺口的實際情況，學校應將培養具備動畫基礎知識、并具有一定藝術鑒賞能力、掌握現代動畫基本技術的專業人才作為課程培養目標。通俗意義上而言，就是培養既會講故事，又懂技術的動畫人才。

人文素質教育是動畫教育有機組成部分之一，是決定中職學校能否培養出會講故事的動畫人才的關鍵所在。未來的動畫師不僅需要懂制作、懂繪畫，還應當賦予動畫作品以人文內涵。優秀的動畫作品不應是酷炫打斗技術、華麗風景畫面的簡單堆砌，故事是作品的核心所在，中職動畫專業課程應當將提高學生的藝術素養和藝術鑒賞能力納入人才培養目標。

與傳統動畫相比，現代動畫的概念外延得到了進一步擴大，這對動畫教育技術型人才培養目標提出了新要求。早期動畫課程以電影課程和美術課程為建設基礎，21世紀是計算機網絡技術飛速發展的信息時代，在信息技術的推動下，三維立體動畫技術逐漸走進人們的視線，現代動畫已經是一個全新的概念。與以往的動畫作品相比，《大圣歸來》《大魚海棠》這兩部成功作品最顯

著的特征之一在于三維立體技術的應用，這為其票房成績的飄紅貢獻了巨大力量。我們不僅需要看到動畫票房、動畫產值數字的增長，還應當看清行業對動畫技術人才的需求是多方面、多類型的。中職學校動畫教育不僅需要培養二維手繪動畫人才，還應當培養在三維電腦動畫技術、影視后期特效、廣告動畫、動畫衍生品設計開發方面具備高素養的技能型人才。

中職學校動畫教育人才培養目標應當與高職院校教育做好銜接工作，為學生接受高等職業院校動畫教育奠定基礎。一部完整的動畫作品需要經過三個步驟：劇本創作、原畫創作和動畫制作，動畫制作這一環節又可以分為前期制作、中期制作和后期剪輯。由此可見，一部動畫作品需要大量不同技術、不同能力的藝術人才協作完成，中等職業學校要根據動畫行業的分工差異，充分發揮自己學校的辦學資源優勢，從培養方向和培養目標上與高等職業院校區分開來。具備原創能力、研發能力、設計能力的動畫人才是高等職業院校的人才培養目標，中等職業學校應當承擔起培養中、低端動畫技能型人才和經過崗位鍛煉后能成為行業高端人才的潛在后備力量這一人才培養任務。

（二）專業課程體系

中職學校動畫專業課程體系構建應當處理好三方面的基本關系：（1）專業素質教育與人文素質教育之間的關系；（2）綜合制作能力的培養與崗位針對性強化之間的關系；（3）強化學生專業技能與加強學生職業轉移能力之間的關系。基于這三方面關系的處理，學校專業課程體系在突出基礎模塊和專業模塊整體功能的同時，還需要對個別課程進行適當調整。

基礎模塊課程包括文化基礎課程和專業基礎課程兩大部分：文化基礎課程主要包括語文、數學、英語、物理、化學、體育以及計算機應用基礎等課程，基本上都是義務教育階段國家對受教育者文化知識和基礎知識的基本要求；專業基礎課程主要包括素描、色彩、線描、速寫、動畫簡史與鑒賞等課程，體現了動畫行業專業化人才基本要求。

文化基礎課程與專業基礎課程之間并不是相互孤立的關系，文化基礎課程內容要體現動畫專業特色。例如在語文課程教學過程中，教師可以加強對中國本土文化當中的民間故事和古典名著等內容的講解。《大圣歸來》是對西游記這一耳熟能詳民間故事的二次創作，《大魚海棠》是對莊子《逍遙游》這篇傳世之作的致敬，在人文學科教學過程中滲透動畫專業內容，可以為學生創作動畫劇本提供素材與靈感，潛移默化中提高學習效率。

專業模塊課程要突出專業化，體現動畫專業課程與美術課程、藝術設計專業課程的區別。例如素描課程，依據動畫專業教學的實際需要，應當在素描課程教學過程中注重形體與結構、形體與透視方面的內容，通過結構素描幫助學生樹立“形體”概念；速寫課上，應當突出對事物特征和運動過程的迅速描寫，寫實性倒不是唯一要求；色彩課上，應該對色彩構成理論方面的知識作重點講解，結合動畫片當中場景設計的要求，強化室內、室外環境色彩技法表現方面的教學。

（三）專業課程實踐內容

實踐是培養學生職業素養的重要途徑，中職學校動畫專業應當加強校企合作，兼顧理論知識教學與實踐知識教學，為學生提供參與實踐的機會。校企合作的主要方式是“引進來，走出去”：“引進來”就是學校請一線動畫制作專家開設專題講座，將他們的第一手實踐經驗傳授給學生；“走出去”就是與企業合作建立校外實習基地，利用崗位實習使學生親臨一線，在工作參與過程中感受動畫制作過程，為他們畢業之后的應聘和就業增加實力。

基于國產動畫行業發展現狀這一事實，開展中職學校專業課程設置改革工作，是為了滿足社會與動畫市場對動畫人才的需求，在教育與行業之間建立互相配合的、合理的人才梯隊結構，可以避免出現行業饑渴、學校人才過剩這一現象。現階段我國動畫行業發展仍舊處于初級階段，中職動畫教育也剛剛起步，如何更好地響應國家政策號召，培養出優秀的動畫人才，還需要眾位教學改革工作者持續探索。

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