如何培養(yǎng)中職學(xué)生的工匠精神

[摘 要] 工匠精神是一種工作價值觀，是一種工作態(tài)度，是一種職業(yè)精神。從分析中職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了在教育教學(xué)中、實習(xí)實訓(xùn)實踐教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；工匠精神；現(xiàn)代學(xué)徒制

[中圖分類號] G718.3 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0078-01

工匠精神是一種工作價值觀，是一種工作態(tài)度，是一種職業(yè)精神，其內(nèi)涵有：精益求精；嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍；耐心，專注，堅持；專業(yè)，敬業(yè)。總之，工匠精神體現(xiàn)在中職學(xué)生身上就是一種對職業(yè)敬畏、對產(chǎn)品負(fù)責(zé)、讓企業(yè)滿意的認(rèn)真踏實、愛崗敬業(yè)的精神。

一、中職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

面對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新態(tài)勢，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展布局面臨著新機(jī)遇，新時期的企業(yè)在用人上除重視職業(yè)技能外，更看重畢業(yè)生的職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度。企業(yè)在招聘時往往強(qiáng)調(diào)：工作嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，能吃苦，具有某項技能或多項技能。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)時，技能培訓(xùn)和精神培養(yǎng)要齊頭并進(jìn)，更多地注重工匠精神的培養(yǎng)，這樣面對激烈的人才競爭時，中職學(xué)生才有一席之地，未來職業(yè)才能更好地發(fā)展。

由于中等職業(yè)學(xué)校教育與中職學(xué)生發(fā)展存在一些不協(xié)調(diào)因素，教學(xué)內(nèi)容、方式、評價等都還沒有真正貼近中職學(xué)生的實際，沒有從中職學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展出發(fā)來量身定做地培養(yǎng)。在中職學(xué)生的教育教學(xué)中，側(cè)重知識的傳授、技能的訓(xùn)練，而忽視了職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

近年來，隨著農(nóng)村初中生源的進(jìn)一步下降，中職學(xué)校招生門檻的不斷降低，造成學(xué)生的綜合素質(zhì)更差。雖然中職生在職業(yè)理念、專業(yè)技能上具有很強(qiáng)的可塑性，但在價值觀、愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗精神、紀(jì)律性、責(zé)任感、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識等方面普遍存在不足，離工匠精神的要求甚遠(yuǎn)。因此，如何培養(yǎng)中職學(xué)生的工匠精神是職業(yè)教育工作者面臨的神圣而又艱巨的任務(wù)。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的途徑

（一）教育教學(xué)中貫穿工匠精神

職業(yè)道德教育中應(yīng)融合工匠精神。教育教學(xué)中把職業(yè)道德教育置于首要位置，將學(xué)生的職業(yè)道德教育融入理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)過程中，做好在校職業(yè)道德教育培養(yǎng)與工作崗位中具體的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)相對接，增強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)的針對性，不斷破解職業(yè)道德培養(yǎng)的困境，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的職業(yè)價值觀，習(xí)得“工匠精神”。

教育教學(xué)中，教師要教育學(xué)生自覺摒棄學(xué)習(xí)生活中存在的與工匠精神相悖的惡習(xí)，引導(dǎo)、幫助并鼓勵學(xué)生逐步培養(yǎng)工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)。抓住道德教育的契機(jī)，在真實情境中培養(yǎng)學(xué)生追求卓越、認(rèn)真刻苦、愛崗敬業(yè)的精神。

（二）實習(xí)、實訓(xùn)實踐教學(xué)中培養(yǎng)工匠精神

在實習(xí)、實訓(xùn)的實踐教學(xué)中將理論與實踐相結(jié)合，以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)中職學(xué)生吃苦耐勞、注重細(xì)節(jié)、敢于創(chuàng)新、獨立自主的“工匠精神”。

1.專業(yè)課教師從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，充分挖掘并開發(fā)相關(guān)資源，將愛崗敬業(yè)的工匠精神教育融入專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能操作的各個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶，得到提升。

首先，加強(qiáng)愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)。在每次實訓(xùn)中，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論和具體操作中必須貫徹以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)：一是愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德規(guī)范、安全生產(chǎn)規(guī)范操作的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識、紀(jì)律意識、安全意識；二是對本行業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行展望，幫助學(xué)生樹立自信，增強(qiáng)專業(yè)情感；三是介紹本行業(yè)先進(jìn)典型和本校優(yōu)秀校友事跡，幫助學(xué)生樹立榜樣，增強(qiáng)競爭意識。

其次，開展和組織參加各種技能競賽，培養(yǎng)敬業(yè)意識。在專業(yè)操作中定期進(jìn)行專業(yè)技能競賽，小組或個人的“比一比”“賽一賽”，同時組織學(xué)生參加各種競賽，促使學(xué)生面對競爭時接受競爭、參與競爭，促進(jìn)學(xué)生崗位責(zé)任感、敬業(yè)意識的形成。

再次，幫扶學(xué)生，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在實訓(xùn)中采取小組合作的模式，有助于小組成員的相互合作、相互幫助、共同協(xié)作。同時實訓(xùn)老師及時發(fā)現(xiàn)需要幫扶的小組或個人，并伸出援助之手。

2.實習(xí)中以校企合作為基礎(chǔ)，實行“師傅帶徒弟”的現(xiàn)代學(xué)徒制，培育工匠精神。現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。學(xué)徒制本質(zhì)上是一種在實際生產(chǎn)過程中以言傳身教為主的技能傳授方式，強(qiáng)調(diào)“做中教、做中學(xué)”，為頂崗實習(xí)的中職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)提供了豐厚的土壤：這些企業(yè)中精挑細(xì)選具備資格的“工匠”師傅對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生從言語交流以及非言語交流中都能感悟工匠精神。

參考文獻(xiàn)：

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