利用拋錨式教學模式提升中職計算機基礎教學水平

[摘 要] 近年來，社會對計算機技術人才的需求量日漸增大，計算機專業已經成為各中職學校的主要專業之一，中職學校已經成為計算機技術人才的主要培養陣地。但在對計算機教學活動進行組織時，由于教學模式的落后，難以實現技能型人才的有效培養。因此，中職計算機教師應該注重教學模式的應用，使計算機基礎的教學水平得以提升，從而促進中職人才培養質量的提升。

[關 鍵 詞] 中職；計算機教學；拋錨式教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0077-01

一、前言

在中職計算機專業的教學中，計算機基礎屬于一門必不可少的課程，入門的難度不算大，只要認真參與到課堂中，即可掌握基本的操作步驟。但如果僅僅這樣，學生將難以將相關的計算機知識應用在具體實踐中，難以對學生解決問題的能力進行有效培養。因此，中職計算機教師還需要對現階段的教學模式進行改進，積極引入新的教學模式，為學生創建更多自主參與教學活動的機會，對學生的知識應用能力、實踐操作能力進行有效培養，從而促進技能型人才培養目標的實現。

二、拋錨式教學模式簡介

拋錨式教學模式是一種基于問題的教學模式，進行教學時，教師為學生創設一些具體實踐性的情景，可以將教學建立在真實案例的基礎上，隨后給予學生引導，使其主動參與其中，相互進行交流與合作，讓學生在親自參與的過程中提升實踐能力。將一個具體的問題設置于實際情景中時，教學的內容進程就在無形中被確定，如船被錨所固定一樣，問題的拋出就像錨的拋出一樣，所以稱拋錨式教學。

三、在中職計算機基礎教學中應用拋錨式教學模式的具體方法

（一）對情景進行創設，將課程引入

實際上，拋錨式教學模式屬于一種基于建構主義的教學模式，而在建構主義的教學模式中，情景創設是重要環節，這對激發學生的學習興趣、有效導入有重要意義。因此，在應用拋錨式教學模式實施計算機基礎教學時，教師應該先對相應的教學情景進行創設，將本節課的教學內容合理引入。例如，在PPT制作的相關教學中，教師可對以下情景進行創設：假如你畢業后從事教學工作，你將如何對上課所需的PPT課件進行合理制作，既能夠吸引學生注意力，又能夠將重難點知識體現出來，幫助學生更好地掌握知識。此種情景的創設，不但自然引出了課程內容，而且對學生求職欲進行了有效激發。

（二）對探究問題進行創設，進行“拋錨”

對情景進行創設讓學生對本課程知識有了一定的了解后，教師需合理地拋出需要學生進行探究的問題，提出課件制作的具體需求：每個學生自主制作一個課件，幻燈片需在15頁以上，所制作的內容應具備完整性，需在課件中插入文字、圖片、視頻、動畫，并對導航進行設置。設計出這一探究主題后，再要求學生自主完成，讓學生有明確的探究任務，從而提升探究活動的有效性。

（三）組織學生自主探究，提升實踐能力

明確需要探究的問題后，教師需組織學生自主地將探究活動完成，在此過程中，教師無需給予學生詳細指導，而要為學生提供一些資料，如文字、圖片、視頻等，隨后引導學生對自己喜歡的資料進行選擇，并以此為依據各自將課件制作出來。另外，在學生進行自主探究的整個過程中，教師不得“袖手旁觀”，需對學生的探究過程進行“監控”，及時發現其中存在的一些問題，并給予指導。如，發現學生下載Flash動畫遇到困難時，可將Flash Catcher.exe這一軟件推薦給學生，以保證學生的探究活動可以順利完成。

（四）對學習效果進行評價，提升學生信心

學生將探究活動完成后，教師需讓學生出示各自的成果，并在同學間相互進行討論，隨后教師對學生進行相應分組，將學生成果打亂后分給不同的小組，引導各小組間相互進行討論和評價，指出不同學生存在的問題與優點，讓學生可以相互借鑒。此外，應用拋錨式教學旨在對學生解決實際問題的能力進行培養，教師需注重學生對問題進行解決的過程，而不能過度追求成果。因此，教師應該對學生的探究過程進行認真觀察，從情感態度、操作能力等方面給予學生相應評價。但總體來說，評價應該以鼓勵性的語言為主，使學生感受到教師的支持，提升其自主探究的信心，從而對接下來的探究活動充滿興趣。

四、結束語

目前，社會對計算機技術人才提出了更高層次的要求，傳統的計算機基礎教學模式已經難以滿足技能型、創新型人才培養的需要。而拋錨式教學模式屬于一種問題性、實踐性較強的教學模式，問題與學生自主操作貫穿整個教學過程。在具體的計算機基礎教學中，教師應該積極地引入此種教學模式，使計算機基礎教學水平得以提升，從而培養出更為優秀的計算機人才。

參考文獻：

[1]程丹.論拋錨式教學模式中角色轉變的應用[J].黑龍江教育學院學報，2016，35（2）：50-51.

[2]王艷.關于案例教學方法在中職計算機教學中的應用[J].電子制作，2015（4）：118.