繪畫心理分析技術(shù)在班干部遴選中的應(yīng)用

[摘 要] 繪畫心理分析技術(shù)是在心理投射基礎(chǔ)上綜合了繪畫、訪談以及視覺圖像內(nèi)容分析技術(shù)的一種測(cè)評(píng)方法。介紹了應(yīng)用繪畫心理分析技術(shù)在班干部遴選中的應(yīng)用實(shí)踐與研究的具體步驟與策略。

[關(guān) 鍵 詞] 繪畫心理分析技術(shù)；班干部；投射測(cè)驗(yàn)

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）32-0066-02

繪畫心理分析技術(shù)顧名思義是借助繪畫的途徑分析出人的心理狀態(tài)。它的理論基礎(chǔ)是基于人的大腦左右半球的分工和心理投射原理。人們通過畫筆將腦中所想和心中所念描繪出來，是用非語言的方式表達(dá)自己的潛意識(shí)活動(dòng)。

一、繪畫心理分析技術(shù)的特點(diǎn)

繪畫心理分析技術(shù)是一種心理投射的測(cè)量方法，能夠有效地測(cè)量出人的真實(shí)觀念與態(tài)度。繪畫心理分析技術(shù)具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：

（一）反應(yīng)的自由性

與傳統(tǒng)的調(diào)查方式相比，繪畫心理分析技術(shù)一般只有簡短的指示語，具體的繪畫風(fēng)格、樣式都是由繪畫者自己決定，因此有較大的自由發(fā)揮空間。

（二）投射性

繪畫心理分析技術(shù)是投射技術(shù)的一種，運(yùn)用圖片、圖畫以及隱喻的方法比語言的界定與描述能更好地展示個(gè)人的情感狀態(tài)。

（三）思維表達(dá)性

圖畫是由人們的想象力所創(chuàng)造出來的圖形與關(guān)系的結(jié)合，圖畫中的顏色、大小、構(gòu)圖、背景等都融合了繪圖者的個(gè)人情感、需求、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)隱的態(tài)度與觀念。

（四）隱蔽性

繪畫的作業(yè)要求并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，自由發(fā)揮的空間很大，與訪談、自我報(bào)告測(cè)驗(yàn)、情景測(cè)驗(yàn)相比，不僅可以避免學(xué)生在測(cè)評(píng)中隱藏自己的真實(shí)想法而給出那些社會(huì)贊許性高的答案，還可以避免由于彼此交談、互動(dòng)所引發(fā)的非真實(shí)想法。

綜上所述，繪畫心理分析技術(shù)是一種通過一定的指導(dǎo)語來要求繪畫者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)某一主題進(jìn)行繪畫，再通過視覺圖像分析法制定出分析類目表，對(duì)圖畫中的內(nèi)容進(jìn)行編碼加工，并參考說明與解釋進(jìn)行質(zhì)和量的分析，以此發(fā)現(xiàn)繪畫者對(duì)于該主題的真實(shí)觀念的綜合測(cè)評(píng)技術(shù)。

二、心理分析技術(shù)應(yīng)用于班干部遴選的可行性

正因?yàn)槔L畫心理分析技術(shù)自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，使繪畫心理分析技術(shù)在班干部遴選中具有一定的可行性。

（一）每個(gè)人都有平等的機(jī)會(huì)展示自我

繪畫心理分析技術(shù)操作簡單、容易，每個(gè)學(xué)生通過命題涂鴉的方式就可以完成測(cè)試過程。一幅圖畫勝過千言萬語，避免了學(xué)生小團(tuán)體、地域因素的干擾，也避開了學(xué)生檔案?jìng)鬟f的錯(cuò)誤信息，更避開了意識(shí)層面的偽裝，讓每個(gè)人都將自己最真實(shí)的一面展示出來，使全班學(xué)生在選拔中都擁有平等的機(jī)會(huì)，將真實(shí)的自我展示出來。

（二）同一標(biāo)準(zhǔn)下讓選拔更為公平

畫人的心理投射繪畫只需受測(cè)者在白紙上分別畫幾幅圖畫，便可看出受測(cè)者的個(gè)人形象與人際關(guān)系。班主任通過對(duì)繪畫的感知、判斷，就可得出繪畫者真實(shí)的性格特征、思維方式、行為方式、人際交往能力，甚至潛在的心理問題、內(nèi)心的陰暗面等。沒有語言的包裝，屏蔽掉其他因素的干擾，每個(gè)人都在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下，讓班干部的選拔更加公平、公正。

（三）針對(duì)性選擇讓選拔更為科學(xué)

中職學(xué)生由于曾經(jīng)遭遇過挫折，很容易對(duì)自我評(píng)價(jià)過低，并將關(guān)注點(diǎn)聚焦在消極面上。繪畫通過畫面上的一切傳遞著繪畫者的真實(shí)信息。畫幅的大小、用筆的輕重、空間配置、顏色、構(gòu)圖等都有著特定的代表意義，班主任通過對(duì)畫面的解讀，可以尋找到學(xué)生的積極面與消極面、長處與短板，從而有針對(duì)性地選拔適合崗位的人才。

三、繪畫心理分析技術(shù)在班干部遴選中的應(yīng)用

繪畫心理分析技術(shù)將繪畫投射技術(shù)、視覺圖像內(nèi)容分析、群體訪談等測(cè)驗(yàn)方法的優(yōu)點(diǎn)集于一體，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)人才選拔、測(cè)評(píng)方法中的不足。

（一）繪畫心理分析技術(shù)在班干部遴選中的具體實(shí)施過程

班干部選拔即是一種人才測(cè)評(píng)，在選拔過程中運(yùn)用繪畫分析技術(shù)，需要建立在客觀、標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上，以保證測(cè)評(píng)結(jié)果具有良好的信效度。以筆者所帶的班級(jí)為例，詳細(xì)闡述繪畫心理分析技術(shù)應(yīng)用在班干部遴選中的操作步驟。

1.心理輔導(dǎo)課創(chuàng)設(shè)有效情境

針對(duì)班干部選拔，確定繪畫心理分析的主題和目標(biāo)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施。筆者所帶的班級(jí)，在開學(xué)之初，就專門開了一次心理輔導(dǎo)課，主題為“發(fā)現(xiàn)未知的自己”，在心理輔導(dǎo)課上，設(shè)計(jì)“樹木人格圖”“自畫像”等繪畫活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)是讓學(xué)生了解自己的成長歷程和感受，了解自己的個(gè)性特征、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，對(duì)自己的評(píng)價(jià)和認(rèn)同，加深自我認(rèn)識(shí)和自我悅納，增強(qiáng)自我和諧。

活動(dòng)的實(shí)施步驟：一是準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)蠟筆、專用繪畫紙；二是設(shè)計(jì)指導(dǎo)語。自畫像的指導(dǎo)語“請(qǐng)畫出你自己”，樹木人格圖的指導(dǎo)語“請(qǐng)你畫一棵樹”，若遇到遲疑或者不愿動(dòng)手的作畫者，老師要耐心鼓勵(lì)，讓他不要擔(dān)心繪畫技巧，想怎么畫就怎么畫；三是傾聽作畫者對(duì)畫的解讀，教師關(guān)注作畫者是用什么語言，從什么角度來介紹畫作的。學(xué)生畫完樹木人格圖后，可請(qǐng)他們介紹畫的是什么樹、樹長在什么季節(jié)、作畫時(shí)的心情，如果畫有果實(shí)還可問果實(shí)名等。如圖，心理輔導(dǎo)課上學(xué)生在認(rèn)真地進(jìn)行繪畫。

2.對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行解釋和引導(dǎo)

分析一幅畫可從三個(gè)層面進(jìn)行：一是整體分析，從畫的大小、筆畫力度、顏色和構(gòu)圖等；二是過程分析，畫畫的順序、用時(shí)、涂抹程度等；三是內(nèi)容分析，分不同的主題進(jìn)行，如畫人、畫樹、畫屋子等。下面，以“樹木人格圖”“我的自畫像”兩個(gè)主題繪畫的畫面內(nèi)容為例，分析學(xué)生在課堂上的繪畫作品。

樹的成長與人的成長相似，當(dāng)學(xué)生在畫樹時(shí)，可以從中看出人格的某些特征。如圖，學(xué)生A畫了一棵茂盛的大樹，結(jié)滿果實(shí)，但樹冠與樹干不成比例，樹干過于粗大，這顯示著作畫者為了承受住茂盛的枝葉和累累的果實(shí)付出了非常大的努力。這表明作畫者有著現(xiàn)實(shí)的壓力，有太多的目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)，與他的實(shí)際能力相比，要求過多。但學(xué)生A的筆觸仔細(xì)、線條封閉嚴(yán)密，涂畫的筆觸方向相同，他的性格應(yīng)該是仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)。學(xué)生B畫了一棵沒有果實(shí)的大樹。他用筆較輕，有反復(fù)涂擦的痕跡。這反映作畫者不夠自信，對(duì)自己沒有更高的要求和期望。涂擦的痕跡又流露出過分追求完美的傾向，情感細(xì)膩。學(xué)生B把樹的季節(jié)定為春天。這說明他有非常大的成長潛力，他需要增加自信，培養(yǎng)靈活性，提高行動(dòng)力。

3.編碼環(huán)節(jié)與結(jié)果反饋

首先，對(duì)全部圖畫進(jìn)行編號(hào)和影印，并對(duì)群體訪談的資料進(jìn)行文字整理。然后，根據(jù)測(cè)評(píng)的目的與圖畫內(nèi)容，運(yùn)用視覺圖像內(nèi)容分析法確定分析的主類目與次類目表。編碼的內(nèi)容包括圖畫和文字注釋中所有出現(xiàn)的事物以及象征物、關(guān)鍵詞等。最后，對(duì)主類目表與次類目表進(jìn)行精簡或合并，建立最終類目表。對(duì)照最終類目表中編碼得出的清單結(jié)果，對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行視覺圖像內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)并解釋這些圖畫給我們展示了被試者的哪些勝任力特征內(nèi)容。

分析的內(nèi)容主要包括：（1）圖畫作品的要素分析以及作品的積極性、消極性、隱藏性分析。（2）圖畫中各要素的相互關(guān)系分析。（3）象征內(nèi)容的分析。（4）結(jié)構(gòu)性元素的分析。在分析過程中，應(yīng)盡可能歸納出某些是與勝任力特征相關(guān)聯(lián)的形式。然后，對(duì)照班干部職位的勝任力模型，對(duì)分析的結(jié)果進(jìn)行打分。分?jǐn)?shù)越高表示該學(xué)生對(duì)自身內(nèi)隱勝任特征的認(rèn)知越好。該學(xué)生在繪畫心理分析技術(shù)中測(cè)驗(yàn)的得分以及在班級(jí)學(xué)生中的得分排序可以作為班主任選拔決策的依據(jù)。

上面兩幅畫的繪畫者A在組織能力與負(fù)責(zé)態(tài)度方面的得分都為班級(jí)最高，被定為班長的人選；而繪畫者B由于其情感細(xì)膩與追求完美的傾向得分較高，則被確認(rèn)為心理委員的人選。

在結(jié)果反饋階段，在對(duì)繪畫整體分析的基礎(chǔ)上，班主任有針對(duì)性地與適合的學(xué)生單獨(dú)交流，從優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目入手，讓學(xué)生發(fā)掘出自己的潛能和潛質(zhì)，再加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而讓適合的學(xué)生能夠接受該項(xiàng)職務(wù)；而面對(duì)毛遂自薦或者推薦的學(xué)生中不適合該項(xiàng)職務(wù)的，則通過對(duì)其性格特點(diǎn)、行為特征、思維方式等方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生意識(shí)到自己獨(dú)特的認(rèn)知與行為風(fēng)格，能夠在較為輕松的狀態(tài)下接受其真實(shí)的內(nèi)部特質(zhì)，從而接受班主任的任命。

（二）繪畫心理分析技術(shù)在班干部遴選中的實(shí)施策略

繪畫心理分析技術(shù)是一種非語言的人類溝通方式，能釋放被言語所壓抑的情感經(jīng)驗(yàn)，用在班級(jí)管理、班干部的選拔等活動(dòng)中，在具體的實(shí)施過程中，要注意以下方面：

1.情境有效合理，引導(dǎo)學(xué)生全心投入

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫的過程中，要注意情境的設(shè)置要有效合理。一般可將繪畫環(huán)節(jié)設(shè)置在心理輔導(dǎo)課或者班團(tuán)活動(dòng)課中，設(shè)計(jì)“我的煩惱”“尷尬時(shí)刻”“雨中人”“曼陀羅拼圖”等繪畫活動(dòng)，情境設(shè)置越自然，學(xué)生自我開放的程度就越高。

2.解釋積極正向，引導(dǎo)學(xué)生正確思考

繪畫心理分析揭示的是人的潛意識(shí)，教師的分析必須經(jīng)過深思熟慮，解釋和引導(dǎo)要朝著積極的方向，避免引發(fā)學(xué)生的消極情緒體驗(yàn)。對(duì)有心靈創(chuàng)傷的學(xué)生，分享時(shí)要注意保護(hù)好他們的尊嚴(yán)和隱私。教師還需告訴學(xué)生，分析不是絕對(duì)準(zhǔn)確的。

3.交流開放穩(wěn)定，引導(dǎo)學(xué)生合理接受

教師引導(dǎo)學(xué)生的探索探討、對(duì)圖畫的心理分析、討論等活動(dòng)，則是由潛意識(shí)上升到意識(shí)的層面，在交流的過程中，要營造開放、穩(wěn)定的環(huán)境，把學(xué)生引導(dǎo)到積極正向的方向，從而悅納自我，也接納教師由此得出的判斷、得分、對(duì)職務(wù)的任命。

四、繪畫心理分析技術(shù)在班干部遴選中的實(shí)施效果與反饋

在入學(xué)一年后，通過多樣化、多角度了解學(xué)生情況，基本可以確認(rèn)，這些選拔上來的學(xué)生干部，大多數(shù)從責(zé)任心、能力、水平等方面都處于班級(jí)的前列，為班級(jí)管理工作的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。本班級(jí)先后獲得過杭州市先進(jìn)班集體、跑操比賽二等獎(jiǎng)、軍訓(xùn)優(yōu)勝班級(jí)、寢室優(yōu)勝班級(jí)、行為規(guī)范主題教育月先進(jìn)班級(jí)、校籃球比賽第四名等榮譽(yù)，而這些成績的取得都離不開班干部的努力。

相對(duì)于往年，有超過半數(shù)的人在一到三個(gè)月的適應(yīng)期之后被換掉或者撤職，還有三分之一的人在第二學(xué)期被換掉或者撤職，今年做出調(diào)整的人數(shù)僅有一名。當(dāng)然，繪畫心理分析技術(shù)，作為一種選拔班干部的方法，也有其不足之處，只有結(jié)合多項(xiàng)指標(biāo)，綜合參考，才能取得更好的效果。

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