借力“微寫作”，提升中職生語文寫作能力

[摘 要] 寫作一直是中職生語文學習的瓶頸，傳統的寫作訓練高耗低效，“微寫作”從“微”處著手，貼近時代，符合學生需求。將微寫作簡單有效地融入文本教學中，通過“微詩歌”“微評論”“微新聞”等形式，探討了“微寫作”在中職語文寫作教學中的應用策略，并加以實例分析，以期為中職語文寫作教學提供有益借鑒。

[關 鍵 詞] 中職生；微寫作；寫作能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0062-02

一、職高生寫作現狀

受寫作教學的制約，學生書寫的范圍、內容、表達日益逼仄狹窄，使寫作成為一件在規定時間內必須完成的指定任務，在沒有真情實感和生活實際的情況下，作文變成了“造文”，那里面充斥的是生搬硬套、虛假矯情和累贅繁冗。故此，要想提高中職語文寫作的教學效率，提高學生的寫作水平，教師就要想辦法增強課堂的趣味性，緊密地聯系實際生活，從學生感性的形式、內容入手。

二、微寫作

（一）概念

微寫作，即短時間內篇幅短小的即興寫作，100～300字左右。微作文雖字數少，但要求表達準確，邏輯清晰，結構完整，能夠更好地訓練學生遣詞造句的能力和思維的深度。

（二）微寫作現實背景

1.時代背景

在信息時代的今天，網絡技術和新媒體日新月異，已顛覆了傳統的閱讀模式，手機版新聞、電子書、微博、微信都可以成為微閱讀的來源，這種閱讀方式較傳統而言操作簡捷，不受時間地點限制，便利且信息海量，符合現在快節奏的生活。它是青年人了解社會、發現自我的重要途徑，已成為中職學生的主要閱讀狀態。

2.新文體的出現

在網絡媒體蓬勃發展的當下，一撥又一撥的網絡文本層出不窮，從早期的“淘寶體”到“陳歐體”，到隨著《甄嬛傳》誕生的“甄嬛體”，再到轉瞬即逝的“紡紗體”“孩子體”“走近科學體”“梨花體”等，它們都與傳統意義上的規范文體相去甚遠，篇幅短小精悍，資源云存儲，呈現手段豐富，閱讀過程短平快，人們能以最小的時間成本換取足夠信息量并且能與社會保持緊密聯系，它的表達方式為學生喜聞樂見，這就為微寫作奠定了現實基礎。

三、實施方案

寫作是語文教學的靈魂，只有讓寫作回歸生活，與社會接軌，讓作文教學充滿時代的氣息和活力，才能真正調動他們的寫作熱情，發揮他們的潛能。針對現狀，筆者進行了“微寫作”的教學實踐。

（一）改長文為微詩歌

詩歌是年輕人表達感情最喜聞樂見的形式，也是語言凝聚力和語文素養最直接的體現。微詩歌短小精悍，但能直抵課文靈魂，用其闡釋長文，既能抓住文章的核心，又能鍛煉學生的思維概括能力，還能激發其寫作興趣，可謂一舉三得。

改文為詩并不難，微詩歌和讀后感比較起來，學生顯然更鐘情前者。并且寫作信息取自課文，情感真實，積極調動了學生的寫作詞庫，作文效率直線上升，同時還拓展了閱讀，鍛煉了思維，無疑，微寫作更具實效性。

（二）借微評論解析人物

在中職語文課堂上，有很多文質兼美的文本，因其語句艱深，歷史背景豐富和人文內涵深刻而不被學生理解，費時費力且效果不理想。有的教師大膽舍去，可又覺得棄之可惜。筆者想，只要換種教學的方法，關注難文的文本價值，舍去艱澀的語句，重新定位教學點，可能課堂又是別樣風采。

（三）由抄到寫，微評人物

有思想內涵的文本語言不能只是抄背，教師要引導學生準確恰當地運用。接著就是拓展課堂，微文訓練，用簡短的語言評述人物形象。學生仿照或化用抄寫的句子，展開評論。這一步驟需要調動學生的觀察力和思考力，更要加入閱讀文章后的真實情感，成文如下：

【生一】這里莊嚴肅穆，這里無人語聲，只有綻放著鮮花的小土丘。你的靈魂棲息在此，用樸素闡釋著畢生的追求。你，一生向善，不為個人，心懷大愛，為其理想，舍棄富貴，眾叛親離。你，站在世界文學的山巔，用一把利劍，犀利地劈開世人冷漠的面具，將文字奔射進最陰暗的靈魂深處。你活著，是聳入云霄的烏拉爾山；倒下去，是平靜內斂的伏爾加河，悠遠深長。

【生二】你，是一面鏡子，映射了最洶涌激蕩的人民海洋，絲毫不留戀曾經擁有的光輝榮耀，用最閃亮的靈魂之光普照精神世界的最高處；你，是一個巨人，用筆尖攪起驚濤巨浪，揭示了文字世界的廣袤無垠。如今的你，默默棲息在這一隅，品賞最自然的和風細雨，平凡，與你為伍，樸素，和你相伴，我們卻駐足，默默聆聽天地為你譜寫的最輝煌樂章！

在教學中，教師挖掘了文本的獨特資源，學生主動思考感悟，用思維和情感孕育出了精彩的文字。復雜的課文被簡化，短短的幾句微評論就完成了學生和文本、主人公的對話，這樣的教學既完成了復雜的課文，又進行了一次語言的思維的訓練，效果是可觀的，是能落到實處的，比教師侃侃而談更能調動起學生的興趣。

（四）微新聞形式概括古文

機械的教學激發不了學生與文本的親近感，也難以調動學生學習文言文的主動意識。因此，筆者借助微寫作，以解決課堂低效問題。

傳統的文言文課堂幾乎都被繁瑣復雜的知識要點所割裂，情節欣賞毫無美感可言，學生對課文的整體性把握上多有欠缺。因此，教師要創新課堂教學，用學生喜聞樂見的新形式提高課堂效率。讓學生用微新聞的形式概括情節，不僅形式接地氣，吸引學生眼球，更能積極調動學生的參與能動性。

《鴻門宴》是一篇經典，但其篇幅長、人物多，情節較復雜，筆者將情節概括環節改為讓學生寫微新聞，先根據學過的《鄒忌諷齊王納諫》給出范例：

鄒忌巧言妙諫 威王兼聽如流

（大齊通訊社×年×月×日電 記者××報道）謀士鄒忌由家及國，向威王勸勉“除弊納諫”之重要性，威王虛心借鑒，下令重獎直言敢諫者。

然后學生仿照范例，撰寫《鴻門宴》微新聞：

劉邦出席宴會險遭刺殺 項羽集團陰謀宣告破產

（群儒通訊社漢元年十二月電 記者××報道）劉邦集團曹無傷曾向項羽揭發劉邦的陰謀，項羽大怒欲攻打劉邦。劉邦幸得項羽叔父項伯相助，勸其向項羽謝罪。劉邦在項羽舉辦的鴻門宴會上危機重重，在宴會期間，項莊要求舞劍助興，借此刺殺劉邦，但被項伯及時阻止。刺殺事件發生后，劉邦的一名部屬樊噲曾闖入宴會現場，痛斥項羽。但項羽贊揚了樊噲的舉動，并賞賜他一塊生豬肉，其后劉邦借上廁所之際離開，與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人經酈山、芷陽小道返回灞上軍營。其后張良向項羽和范增做出了解釋，聲明劉邦已經喝醉，并進獻了白璧一雙、玉斗一雙表達歉意。據悉，目前鴻門和灞上的軍隊沒有異動，但劉邦的左司馬曹無傷已被處決。

這樣一來，教學的內容和目標依舊，但形式上的變革讓學生耳目一新，提高了學生的參與熱情，微寫作的成功既訓練了學生概括能力，又讓其獲得了成就感，課堂的高效不言而喻。

（五）活用“圈點批注”式“微寫作”

“圈點批注”是最簡單易行的“微寫作”，和現實生活中網上發帖子類似。這種點評式的“微寫作”，是讀者思想火花的靈光一現，即興性強，但如果能長期堅持，將其作為一種習慣積累下來，學生的思維能力就會逐漸提升，思想也會逐漸有深度。批注必定是學生發自內心的共鳴或思考，這種“微寫作”的好處，不僅在于練筆，最重要的是它能給心靈注入靈性，讓學生對文字保持一顆敏感的心靈，讓作文有了抒發真情的源頭活水。

例如，在學習王安石的《游褒禪山記》中，筆者讓學生依據文本，就最觸動自己的內容圈點批注，有人對“余亦悔之不得極夫游之樂”有體會，寫到：“人要認清自己的方向，不受別人的影響，堅定地朝目的地進發，不然，遺憾會伴隨終生，悔之晚矣！”這樣的議論句有感而發，比起老師空洞的講解學生更受用。大多數同學對第三段“志、力、物”有感悟，有人寫到：“古人誠不欺我！志向尤為重要，盡己之力，聽天命，才能無愧于心！”還有人寫到：“雖為中職生，我之志卻也是不能拋的，術業有專攻，只要目標堅定，我一定可以將人生譜寫出更華麗的篇章！”學生的文字功底有高低，但真性情卻展露無遺。

在古詩詞的學習中，也可以從思想內容、藝術手法等方面廣泛地運用“圈點批注”式“微寫作”。例如，教授《雨霖鈴》碎片式的解讀會破壞詩歌整體的畫面感，讓學生微文寫作就不同了，整體的意境氛圍都能把握住。有學生把詞改寫成微散文：

分手之后，何時是歸期？寒蟬哀鳴，在秋雨中不勝悲涼。別離的宴席，傷感中彌漫著無奈的醉意，聲聲地催發，打在人心底，留戀，無需言語，無聲的淚讓人無法呼吸！舟行江上，煙波浩渺，冷寂！在這冷落的清秋佳節，熱鬧是別人的，楊柳拂岸，晨風輕揚，殘月鉤心，你的身影久久徘徊在我腦海。也許，分別是為了更好地相遇，你，聽到了我的思念嗎？

又如，在《春望》的解讀中，讓學生寫一封家書，以此來體會作者的情感。

雙親大人安好！久不通函，至以為念！亂世動蕩，路阻且長，不能朝夕侍奉承歡膝下，兒深感愧疚。幸身健體強，猶盼雙親保重身體，切勿掛念兒孫憂心傷身！今聞捷報，喜不自禁，愿四方無事，來年踏鄉途！

除此之外，選取一句詩詞畫面描寫、某種藝術手法的點評都是“圈點批注”式“微寫作”的好方法。

總之，“微寫作”是信息傳播手段日益發達所帶來的寫作

方式的轉變，是對傳統寫作有效的延伸和補充，我們要在傳統寫作的基礎上，用微寫作的方式幫助學生克服寫作恐懼，積累寫作素材，創造良好的寫作氛圍并養成習慣，在循序漸進的過程中，讓學生逐漸敢于寫作、熱愛寫作。

參考文獻：

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