淺談中職學校后進生的轉化

[摘 要] 針對中職學校普遍存在生源質量不高，雙差生多的狀況，從教育的角度，談談如何變后進生為職業技能優秀學生。

[關 鍵 詞] 中職學校；后進生；轉化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0058-01

在班級中不守紀律、不做作業、調皮搗亂、丟三落四、成績糟糕的學生，我們習慣性視為后進生或學困生。這在每個班級中幾乎都存在，特別是中職學校更為突出。但我認為，這些后進生并不是一成不變的，只要你有耐心、有愛心，絕大多數后進生是完全可以轉化的，長大后成為成功人士的也不乏其人。下面從教育的角度，就如何轉變后進生談談個人的幾點建議。

一、不嫌棄，對后進生充滿愛心

師愛是一種激勵學生個性和諧發展、無可取代的教育力量。師愛要像父愛和母愛一樣，老師對待每一個學生，要像父母對待孩子一樣，充滿愛心、充滿真情，讓孩子真真切切感受到老師的愛，感受到老師的溫暖，由此激發學生學習的動力，才能把學生不斷前進的希望之火點燃。在教育教學中應曉之以理，動之以情，與他們拉近距離，他們就會變得“親其師而信其道”。如班上的王同學，每次考試很多門功課成績都不理想，遭到同學們的嘲笑，個別老師也挖苦訓斥。久而久之，他對同學和老師便產生了敵對的情緒，破罐破摔，導致成績越來越差。后來班主任經常找他來談心，耐心地開導、教育他，給他補課。剛開始他還充滿抵觸情緒，后來終于被老師的真情關愛所感化，把精力用在了學習上，取得了很大進步，并考上了自己理想的職業學院。

二、多角度，樹立轉化的信心

“教者也，長善而救其失也。”老師要善于捕捉學生身上的閃光點，發掘其身上的潛能，使他們重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。在我們日常的教育教學過程中，大多后進生活潑好動，頭腦靈活，想法很有新意……只要是學習以外的事情，他們大多都會積極主動參與。作為老師，就要因勢利導，善于利用和捕捉他們的長處和閃光點，并在學生中間及時表揚、肯定，讓他們知道自己也有很多別人不及的長處和優點，讓他們在同學面前找回自我、找回自尊，以此產生巨大的前進動力和對生活學習充滿熱情，從而促使他們進步，使其品嘗到成功的喜悅。這時候，老師就不失時機地幫助他們制定新的目標，然后再以長期目標進行誘導，這樣學生學起來就有了方向。對于學習懶惰的后進生，老師要經常關注他們，盡可能地尋找機會和他們接觸，同時給他們講未來的美好前景，從思想上消除“讀書無用論”的負面影響，以激起他們“我要學”的動機，還可并發動學生組成學習互助小組，幫助他們補課、復習，這樣也會取得明顯的進步。

三、多鼓勵，激發學生內驅力

后進生往往對教學內容的豐富多樣，教法的新穎生動感興趣，會對授課老師產生好感，并由此而產生對該門功課喜歡的情緒。所以，教師要不斷改進教學方法，找到學生感興趣的入口，那樣就會起到事半功倍的效果。教學中，老師一定要精心設計課前課中課尾的授課形式，運用視聽、表演、朗誦等豐富的教學手段，再運用教師特殊的教學語言的藝術性，使課堂氣氛變得生動活潑。同時在課堂上針對不同的學生因材施教，多表揚、少批評，要善于抓住學生的亮點，充分發揮學生的長處，使后進生在課堂上“有飯吃”“有事做”，在獲得滿足感后才會產生向更高一級目標奮斗的欲望和動力。

四、做朋友，掌握學習好方法

在教育過程中，作為老師，要把學生當朋友一樣對待，讓學生體會到自己被別人尊重，在老師面前沒有畏懼感，可以在老師面前敞開心扉，這樣教育就成功了一半。在學習方法上，采用適當集中和分散相結合的辦法，著力培養他們良好的學習習慣，在課外學習新課前，根據老師的要求，借助工具書，對所學內容提出質疑，明確課堂上學習的目標，這樣能跟上新內容的學習進度。在課堂教學中低差生要比其他學生在觀察、分析、思維、想象等方面略差一點，因此，課堂上的關注，課后個別輔導要及時跟上。另外，還可以動員學生間互結對子，成立互助學習小組，這也是一個很不錯的辦法。

五、有耐心，和他們一起成長

后進生的轉化不可能一蹴而就，將會是一個漫長而反復的過程。因為這些學生，自控力較差，特別是在剛剛有所好轉的時候，最容易反復。作為老師，要放遠、放長眼光，不能只盯到他們的缺點不放，應該看到他們的閃光點，看到進步，哪怕一小點，都不容錯過。如某班的李某同學，是個“能力差生”，上課常開小差，平時不愛做作業，不講衛生，性格孤僻，少言寡語。老師多次找他談話，根據實際情況進行個別輔導，對他提出不同的要求和希望，對他每一點的進步及時表揚，又告知家長給以鼓勵。當他有錯的時候不嫌棄、不挑剔，耐心指導，經過一學期的教育，李某現在已改正了以前的不良習慣，能按時完成學習任務，性格也變得開朗了，與老師同學關系融洽了。

作為老師，作為班主任，作為教育工作者，只要對教育工作不離不棄，有耐心、有愛心，相信就沒有教育不好的學生。

參考文獻：

[1]劉晶.讓學生在愛的激勵下成長[J].價值工程，2010（5）：28.

[2]邱海燕.有效激發學困生學習積極性[J].教育科研論壇，2008（6）：20.