中等職業(yè)學(xué)校英語教師職業(yè)幸福感的降低與思考

[摘 要] 中等職業(yè)學(xué)校英語教師普遍覺得職業(yè)幸福感在下降，這與目前大力發(fā)展職業(yè)教育的潮流極不相稱。在此分析這種現(xiàn)象的起因及其具體表現(xiàn)，尋找破解問題的對(duì)策，對(duì)于中職教育的發(fā)展有著積極的意義。在提高中職學(xué)校英語教師職業(yè)幸福感方面，社會(huì)重視是前提，學(xué)校關(guān)懷是保證，教學(xué)改革是出路，教師的自我調(diào)節(jié)是關(guān)鍵。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學(xué)校；英語教師；職業(yè)幸福感；成因；表現(xiàn)；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）32-0034-02

“幸福感”這個(gè)詞經(jīng)常出現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪校睦韺W(xué)家認(rèn)為幸福感是指人類基于自身的滿足感與安全感而主觀產(chǎn)生的一系列欣喜與愉悅的情緒。所謂職業(yè)幸福感，是指主體在從事某一職業(yè)時(shí)基于需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)。我們經(jīng)常會(huì)聽到有人問：“你在中職學(xué)校當(dāng)老師感到幸福嗎？”作為一名中職學(xué)校英語教師，我只能說：物質(zhì)生活不斷滿足，但職業(yè)幸福感在不斷地降低。

其實(shí)這是一個(gè)不爭的事實(shí)：近幾年來，我國對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展投入大量的財(cái)力，國家政策也是不斷向職業(yè)教育傾斜，我們都是說職業(yè)教育的春天已來到。但物質(zhì)生活條件的不斷改善和生活質(zhì)量的日益提高與主觀幸福并沒有呈現(xiàn)相應(yīng)程度的上升，反而讓教師在工作中感到并不幸福，這無疑造成了我們中職英語教師的一種困境。

一、中職學(xué)校英語教師職業(yè)幸福感下降的成因

中等職業(yè)學(xué)校英語教師為什么普遍感到職業(yè)幸福感在不斷降低，我認(rèn)為有如個(gè)幾個(gè)原因。

（一）學(xué)科性質(zhì)的因素

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍是英語底子薄、基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我校2015年秋季招收676名學(xué)生，英語及格（90及以上）的約50人，中考英語滿分150分的試卷，成績在50分以下的占50%。這樣英語基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，其實(shí)連正常的英語教學(xué)都很不容易開展。

而且在中等職業(yè)學(xué)校一般是以就業(yè)為指導(dǎo)的教學(xué)，通常是以專業(yè)課教學(xué)為主，學(xué)校的投入與改革也是圍繞重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行的，英語學(xué)科在職業(yè)學(xué)校屬于文化基礎(chǔ)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不夠重視，甚至很多人認(rèn)為英語是可有可無的學(xué)科，與學(xué)生的就業(yè)升學(xué)關(guān)系不大。

這樣一來，學(xué)生本來英語基礎(chǔ)薄弱，再加上社會(huì)、師生從認(rèn)識(shí)上都不到位，可以想象英語教師在課堂教學(xué)中的無奈與困惑。

（二）與當(dāng)代學(xué)校生活復(fù)雜有關(guān)

一個(gè)中職學(xué)校的英語教師，并不能因?yàn)閷W(xué)生的厭學(xué)或不學(xué)而放棄常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，英語教師必須備課、聽課、評(píng)課、批改作業(yè)。除此以外，教師要花大量的精力參加各種培訓(xùn)、各種教學(xué)檢查。英語教師在中職學(xué)校感到憋屈，覺得英語學(xué)科無論是從專業(yè)重視、個(gè)人發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)等方面都不可能有所作為，那么職業(yè)的幸福感也不斷被這些負(fù)面情緒所吞噬。

（三）教科研活動(dòng)也給中職英語教師帶來了惶恐與不安

2015年，安徽省出臺(tái)了中等職業(yè)教育質(zhì)量提升活動(dòng)，各校在積極申報(bào)名師工作坊、重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)等項(xiàng)目，但英語教師感覺與自己專業(yè)沒有多大關(guān)系。但經(jīng)過努力，我校成功申報(bào)了一個(gè)中職英語名師工作坊，項(xiàng)目得以審核通過。但在啟動(dòng)的過程中遇到了很現(xiàn)實(shí)的問題，全校22個(gè)英語專職教師，愿意加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)的只有6人，而且加入后普遍感到惶恐與不安，因?yàn)橐郧爸新殞W(xué)校英語教師根本就沒有認(rèn)真開展過教科研活動(dòng)，只是被動(dòng)地完成上面各項(xiàng)的教學(xué)檢查。

二、中職學(xué)校英語教師職業(yè)幸福感下降的危害

首先，教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠對(duì)自身的身心及專業(yè)發(fā)展造成相當(dāng)大的影響。職業(yè)倦怠導(dǎo)致教師出現(xiàn)“情緒衰竭”和“人格解體”癥狀，職業(yè)壓力越大，教師出現(xiàn)情緒衰竭和人格解體狀態(tài)的程度就越嚴(yán)重。他們對(duì)生活失去了熱情和激情，他們對(duì)周圍發(fā)生的一切都持冷漠的態(tài)度，心灰意懶，缺乏興趣，什么都提不起他們的精神，沒心思鉆研教學(xué)，漠視自己的發(fā)展，對(duì)自身和專業(yè)發(fā)展都產(chǎn)生了影響。

其次，教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成不容忽視的影響。產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的教師對(duì)工作不投入，總是很被動(dòng)地完成自己份內(nèi)的工作，或者抱著一種“應(yīng)付”的心態(tài)在工作，有時(shí)甚至還會(huì)出現(xiàn)不關(guān)心教學(xué)質(zhì)量與成效、不關(guān)心學(xué)生成長的情況。而是把更多的時(shí)間花在消遣和娛樂上，對(duì)教學(xué)漠不關(guān)心，對(duì)遇到問題的學(xué)生也置之不理。如果學(xué)生不能迅速地得出答案，教師就放棄對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，并經(jīng)常批評(píng)失敗的學(xué)生。導(dǎo)致這些教師的教學(xué)效能感（指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷，它包括一般教育效能感和個(gè)人教學(xué)效能感）降低，這就直接影響了學(xué)生的成長發(fā)展。

再次，教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍的整體發(fā)展造成一定的滯緩影響。產(chǎn)生職業(yè)倦怠的教師消極、懶散的情緒容易影響學(xué)校里的教師群體，一個(gè)學(xué)校如果以“倦怠”為特點(diǎn)的人多了，這個(gè)學(xué)校必然缺乏生氣，學(xué)校教師隊(duì)伍良莠不齊，致使教師隊(duì)伍整體發(fā)展滯后，進(jìn)而影響學(xué)校的發(fā)展。

三、具體對(duì)策

教師的幸福關(guān)系到教育本身的質(zhì)量與前途，不幸福的教師怎么能教育出幸福的學(xué)生呢？中職英語教師不幸福，那么中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)又何去何從？中職學(xué)校要不要開設(shè)英語課程呢？《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就說明，英語的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有重大意義的。

那么，如何破解中職學(xué)校英語教師普遍感覺到職業(yè)幸福感低下的難題呢？

（一）社會(huì)重視是前提

應(yīng)引導(dǎo)社會(huì)對(duì)中職教育中英語教學(xué)的重視，如對(duì)口升學(xué)中不得隨意刪減英語學(xué)科所占的比重；在中職技能大賽中增設(shè)英語職業(yè)技能大賽，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置一些門檻較低的賽項(xiàng)，讓更多的學(xué)生能夠參與進(jìn)來。要給英語教師提供外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓他們適應(yīng)新形勢下的變革。同時(shí)，可以建立心理俱樂部，緩解中職教師的工作壓力，減輕他們的職業(yè)倦怠感。

（二）學(xué)校關(guān)懷是保證

有的中職學(xué)校一味地強(qiáng)調(diào)就業(yè)與招生，部分學(xué)校甚至把對(duì)口高考上應(yīng)用型本科院校作為辦學(xué)特色。這樣就會(huì)造成絕大多數(shù)學(xué)生覺得英語是可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科，不愿意克服困難，不愿配合英語教師學(xué)習(xí)，甚至搗亂課堂秩序。

學(xué)校應(yīng)把英語學(xué)科提升到專業(yè)課同等重要的高度上來，要為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；要調(diào)整好英語學(xué)科與專業(yè)課的課程設(shè)置比例；同時(shí)在學(xué)校管理制度當(dāng)中，要能體現(xiàn)英語學(xué)科教師與專業(yè)課教師享受同等的激勵(lì)待遇，要做到獎(jiǎng)罰分明，不能讓英語教師感覺到就業(yè)、技能大賽、技能培訓(xùn)等與他們無關(guān)；最后，學(xué)校要與對(duì)待專業(yè)課教師一樣，建立英語教師定期進(jìn)修制度，拓寬英語教師成長的渠道，促使他們能更好更快地自我成長。

（三）教學(xué)改革是出路

光有社會(huì)的重視與學(xué)校的關(guān)懷是不夠的，打鐵還需自身硬，中職學(xué)校英語教師如果不思進(jìn)取，固步自封、得過且過，也別指望英語學(xué)科在中職學(xué)校得到重視。所以，中職英語教師一定要根據(jù)本校專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行必要的教學(xué)改革，使學(xué)生聽得進(jìn)、坐得住、學(xué)得好。

首先，中職學(xué)校學(xué)生要進(jìn)行分流，英語學(xué)科要實(shí)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)分成不同層級(jí)，因材施教。對(duì)于中考英語成績只有50分左右的學(xué)生而且有明確意愿走就業(yè)之路的要降低要求，盡量教會(huì)學(xué)生一些基本的英語知識(shí)，盡量采取多種形式使課堂生動(dòng)有趣，比如英文歌曲、影視欣賞等；基礎(chǔ)相對(duì)較好而且是走對(duì)口升學(xué)的學(xué)生，按照教學(xué)大綱教學(xué)應(yīng)該問題不大。從學(xué)校課程的編排角度來看，讓全校學(xué)生進(jìn)行文化基礎(chǔ)課分層教學(xué)難度不大，應(yīng)該是可行的。

其次，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，整合教材，可以把與專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容設(shè)置成專業(yè)課，結(jié)合本地本專業(yè)的特點(diǎn)編寫適合本校的校本教材。比如旅游專業(yè)的旅游英語、航空英語、電子商務(wù)專業(yè)的商務(wù)英語、計(jì)算機(jī)專業(yè)的Basic語言等。這樣一來，專業(yè)與專業(yè)之間有基礎(chǔ)英語，不同的專業(yè)有各自的專業(yè)英語，真正做到因材施教。

最后，教師要根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生去調(diào)整自己的教學(xué)方法，要學(xué)會(huì)去適應(yīng)新形勢下學(xué)生的變化、教學(xué)理念的更新，不斷地學(xué)習(xí)，讓自己的知識(shí)與教學(xué)方法不落伍于時(shí)代。如果自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)、工作態(tài)度不端正，很難在工作中獲得幸福感。

（四）自我調(diào)節(jié)是關(guān)鍵

外因通過內(nèi)因起作用，上面所提到的三個(gè)方面可以說是外部因素，一個(gè)人的情緒會(huì)影響其行為，因此中職學(xué)校英語教師要從自身找原因，要改善其認(rèn)知和行為模式，讓自己在工作中獲得幸福感。

首先，教師要建立合理的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)到自身不合理的認(rèn)知模式，如對(duì)目標(biāo)的過高期望、對(duì)事件的片面判斷，要不斷完善自我。

其次，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)，形成恰當(dāng)歸因，以樂觀的態(tài)度去看待職業(yè)中各種負(fù)面的東西，在生活中要廣交朋友，多與家人、同事、朋友溝通，營造一種和諧的工作與生活氛圍。

最后，教師本人要加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷更新自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，積極地進(jìn)行身體與精神上的調(diào)適，以提高適應(yīng)環(huán)境變化的能力，用充沛的精力應(yīng)對(duì)教學(xué)和管理中的種種問題，如學(xué)校教學(xué)、管理、學(xué)生的新變化等。

一個(gè)社會(huì)的教育事業(yè)不能由不幸福的教師承擔(dān)，社會(huì)必須為教師幸福問題求解，教師本人也要不斷提高自己的能力，努力減少工作壓力，讓自己快樂幸福地工作生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)建國.教育法規(guī)與教師道德[M].北京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]張騰麗.中等職業(yè)學(xué)校英語教師的職業(yè)倦怠狀況與對(duì)策[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（2）.

[3]李超平，時(shí)勘.分配公平與程序公平對(duì)工作倦怠的影響「J].心理學(xué)報(bào)，2003（5）：677-684.