技工院校學生質量意識培養(yǎng)策略研究

[摘 要] 20世紀90年代開始，我國技工院校教育開始擴招，技工院校教育規(guī)模持續(xù)擴大，大眾化教育模式下如何實現(xiàn)每一位學生的質量意識培養(yǎng)，這一問題開始引起社會的廣泛關注。技工院校加強學生質量意識培養(yǎng)有何積極意義，怎樣才能實現(xiàn)技工院校學生質量意識的培養(yǎng)，這都是要探究的重點話題。

[關 鍵 詞] 技工院校；質量意識；重要性

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0026-01

21世紀以來，隨著我國技工院校教育事業(yè)的不斷發(fā)展，技工院校人才培養(yǎng)質量已經(jīng)成為社會廣泛關注的話題。提高技工院校人才教育質量的關鍵是培養(yǎng)學生的質量意識，這是我國教育事業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展和個人發(fā)展的必然要求。

一、培養(yǎng)學生質量意識的重要性

（一）教育發(fā)展的必然要求

21世紀是“質量的世紀”，技工院校教育準入門檻較低，社會對教育的需求已經(jīng)不再是是否能接受教育，而是是否能接受好的教育。一個“好”字，可以看出社會對技工院校教育的質量需求。

（二）社會發(fā)展的必然要求

我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，技工院校人才的質量意識問題關乎全民族素質，是衡量一個社會政治、經(jīng)濟和文化等多方面綜合實力的重要標志。加強技工院校學生質量意識培養(yǎng)，是促使全社會公民素質提高的關鍵。

（三）個人發(fā)展的必然要求

寫程序的時候少寫一個逗號，或是忘記了某行的語言注釋，都會對學生今后的職業(yè)行為習慣帶來消極影響。一個人要想在激烈的職業(yè)競爭當中脫穎而出，必須具備質量意識。工作不注重質量的人，注定不會受到企業(yè)歡迎。

二、培養(yǎng)質量意識的具體策略

培養(yǎng)技工院校學生質量意識需要教師與學生的共同配合，院校作為學生接受質量教育的主陣地，在培養(yǎng)學生質量意識方面承擔著不可推卸的責任，院校應當實施有效教學改革，從轉變教師教育意識這一角度切入，促進學生質量意識的培養(yǎng)。

（一）教師轉變落后教育觀念，有效引導學生

教師作為教育主導，其教育觀念和行為直接影響到技工院校學生質量意識的培養(yǎng)。縱觀當前技工院校學生質量意識培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)教師教育觀念的落后是阻礙學生質量意識進一步培養(yǎng)的重要原因。在組織課堂教學活動的過程中，教師只關注學生職業(yè)技能的掌握情況，忽略了情感態(tài)度與價值觀教學目標的達成。學生只要對教材上的內容進行背誦和理解，即視為完成學習任務，這導致學生質量意識培養(yǎng)效率大大下降。

為加快轉變當前技工院校學生質量意識的不利局面，教師必須更新教育觀念，有效引導學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，促進質量意識培養(yǎng)。教師應當將自身正確的質量意識傳播給學生，在課堂教學活動當中滲透質量意識培養(yǎng)教學。

（二）深化質量培養(yǎng)意識教育，重視質量評價

改革開放以來，國家一直強調對于高素質綜合型人才的培養(yǎng)要求，學校是育人的基地，技工院校的根本任務是培養(yǎng)適應國家和社會發(fā)展需要的人才，為實現(xiàn)高素質綜合型人才培養(yǎng)目標，技工院校教育改革應當關注對學生的質量意識培養(yǎng)教育，將質量意識教育與教學評價改革有機結合，從教學評價角度切入質量意識培養(yǎng)工作進程。

院校應進一步完善專業(yè)課程設置，調整教學大綱，修訂教學計劃，將學生質量意識培養(yǎng)作為衡量教學效益的重要途徑，以教學評價推動學生質量意識培養(yǎng)工作的新發(fā)展。以工程機械專業(yè)課程教學評價改革為例，為進一步推動本專業(yè)學生質量意識培養(yǎng)工作進程，院校可以安排學生在每學期末（寒暑假）到工程機械裝備、工程機械維修、工程機械調試操作和工程機械售后服務等崗位群實習，并將這一部分的實習成績納入學生期末總成績當中，轉變以往以書面考試成績作為主要評價標準的單一教學評價體系，使學生在實習當中深化質量意識培養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣。

（三）落實質量意識培養(yǎng)工作，建立監(jiān)督機制

為進一步促進技工院校學生質量意識培養(yǎng)工作的落實與貫徹，院校應當建立并完善質量監(jiān)督機制，促使教育質量保證體系實現(xiàn)由教育鑒定過程向教育監(jiān)督過程的轉變。賞罰分明的監(jiān)督機制是質量人才培養(yǎng)模式構建的重要保障，對于課堂教學活動當中罔顧學生質量意識培養(yǎng)的行為，必須予以嚴厲指正，力求從校園文化氛圍中滲透質量意識培養(yǎng)教育。

院校應當定期組織召開學生質量意識培養(yǎng)工作經(jīng)驗總結交流研討會，適時對當前教學活動當中出現(xiàn)的問題進行分析研究。與會教師、教研和教務工作人員要就現(xiàn)階段學生質量意識培養(yǎng)工作的教學情況提出自己的看法與建議，群策群力，為實施良好的質量意識教育提供理論支撐。倘若當前學生質量意識培養(yǎng)工作存在教育不到位、忽視學生質量意識培養(yǎng)的情況，必須要在研討會上進行指正，確保質量意識教育工作的有效開展。

培養(yǎng)技工院校學生質量意識還有很長的一段路要走，教師要從學生的日常學習生活習慣入手，一步一個腳印，高標準、嚴要求，質量不合格的立即予以返工重做。只要持之不懈，狠抓質量意識，落實問題，從小事當中培養(yǎng)學生質量意識，落實問題，久而久之，學生必然會養(yǎng)成注重質量的良好習慣。

參考文獻：

[1]郝保文.論教育質量意識的概念、結構及其形成[J].內蒙古大學學報，1996（4）.

[2]陳強，王元漢.樹立質量意識，提高教學質量[J].湖北科技學院學報，2002，22（1）.