維吾爾族女性中職學生心理健康狀況調查分析

[摘 要] 新疆南疆中職學校學生維吾爾族學生占有較大比例，而在維吾爾女性學生群體中經常發生暈倒和集體暈倒事件，究其原因心理因素影響較大，這一群體的心理健康狀況需要被關注。

[關 鍵 詞] 維吾爾族女性；中職學生；心理健康；調查

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0010-02

一、調查目的及基本情況

針對喀什衛校德育辦公室常規心理健康教育工作組對護理、助產、檢驗、藥劑專業2012級746名學生進行的《癥狀自評量表——SCL90》測試結果分析，其中女生672人，占被測人數的90%，維吾爾族662人，占被測人數的89%，按全國常模結果，總分超過160分，或陽性項目數超過43項，或任一因子分超過2分，此次被測試的學生需考慮篩選陽性并需進一步檢查的有127人，預警學生占到測試學生的17%，其中女生126人，占99%，維吾爾女預警學生111人，占預警學生的88%，預警數據顯示出女生的心理健康相對男生更值得關注，同時維吾爾族女學生的心理健康狀況更值得研究和關注。為進一步了解維吾爾女中職學生心理健康狀況及影響因素，依據《癥狀自評量表——SCL90》的90個問題及學校維吾爾女學生基本心理素質有針對性地設計了《維吾爾女中職學生的心理健康狀況調查問卷》，

對1200名在校女性維吾爾族學生展開問卷調查。

二、調查結果分析

維吾爾女性中職學生心理健康狀況問卷調查內容涉及身體狀況、專業學習、家庭環境、職業理想、人際溝通、情感態度、情緒狀況等方面的20個問題，調查結果統計分析存在幾個方面的問題傾向：

1.對自我身體健康重視不足，由于身體健康狀況欠佳引發心理問題。調查問題“我經常頭痛，肚子痛或身體不舒服”，不符合22.5%，有點符合62.5%，完全符合15%，通過結果可以看出被調查者中僅有20%左右的學生滿意自身身體健康狀況，而近80%的學生經常存在身體不健康的狀況。在學生管理中發現，維吾爾女性學生大都存在不吃早餐、早餐僅吃馕泡水的現象，甚至很多學生一周進不了幾次食堂，把省下來的生活費主要用于購買衣服、化妝用品、零食等，同時女性學生大都不愿意運動，不愿意參與體育鍛煉甚至沒有鍛煉身體的意識，由于身體素質差、低血糖等生理因素伴隨突發的心理緊張與不適，隨即導致學生主觀暈倒的案例為數不少。例如某學生由于沒吃早餐在早上第三節課突然面對老師提出的問題無法回答且受到老師的批評教育時，由于心理的抵觸和生理的不適產生自然而然暈倒現象。近年來，不少研究報道，貧困學生的心理健康狀況較差，較低的家庭社會經濟狀況對學生的心理健康有著不良影響。

2.學習生活方面存在壓力大，影響到學生的心理健康發展。調查對象中，91.9%的學生認為自己目前的學習及生活存在壓力，23.5%的學生壓力很大。通過對維吾爾女性在校生的學習生活了解與交談發現，學習生活壓力大的原因主要源自學生生源來自較偏遠的農牧區，入校后國家通用語言的學習壓力大，學校通用漢語授課環境下預科漢語的學習效果會直接影響到學生專業課及實訓課的理解，甚至影響到學生的實習。學習主動性不強，學習興趣缺乏，調查對象中82%的學生存在學習和生活困擾，27%的學生經常性地存在困擾。以德育課課堂為例，幾乎沒有學生有提前預習和溫習復習的學習習慣，不關心政治生活及社會發展變化，課堂表現很隨意。同時，調查顯示了57%的學生家庭中存在困難，主要是經濟困難。通過與學生第三方交談發現，維吾爾女性中職學生普遍自尊心較強，甚至有些家庭困難的學生存在自卑與攀比的矛盾心理，表現在行為上就是一方面省吃儉用，一方面刻意化妝、打扮自己，在家里和在學校是完全不同的兩種狀態。部分家庭困難的學生會借同學的錢不還，甚至出現偷竊等違紀違規行為。

3.學生對專業及學校滿意度不高，缺乏正確的職業規劃和人際溝通，易產生人際關系敏感、抑郁和焦慮的心理障礙傾向。調查顯示，學生對專業的興趣和學校的滿意度分別為76%和63%，有近三分之一的調查對象表現出了對學校和專業的不滿意心理。盡管有78%的調查對象對未來的就業和升學持有積極樂觀心理，94%的調查對象對自己未來的前景表現樂觀，但95%的學生入校后并未能主動依據開設的《職業生涯規劃》課程詳細設計個人的職業生涯規劃。通過對學生長期實踐教學的了解，維吾爾女性中職學生大都注重自我肯定，而缺乏計劃和行動性，惰性心理表現明顯。針對問題“如果有人受傷、難過，或周圍環境發生異常，會嚴重影響我”的符合程度而言，有點符合占64.3%，完全符合占12.5%，同時大部分學生在遇到困難的時候首先會選擇的求助對象是父母，針對“我不能安定，不能長時間保持安靜”，有點符合占48.1%，完全符合占9.1%。調查數據顯示了維吾爾女性中職學生易產生人際關系敏感、抑郁和焦慮的心理障礙傾向問題，使這些學生難以適應中職學校學習生活，變得自卑、孤僻、不愿與人交往，常常會表現出抵觸情緒等不正常情緒波動，影響了心理健康。

4.心理適應及情緒調控能力不高，少部分學生表現出敵對及恐怖的心理疾病。調查“你遇到失敗和不順心的事時”的心理反應，35.3%的學生選擇較長時間恢復，15.1%的學生選擇較難恢復，4%的學生選擇耿耿于懷；調查“我經常獨處，易憤怒、發脾氣”的問題，有點符合占47.4%，完全符合占14.7%；調查問題“我心中有許多恐懼，很容易受驚嚇，甚至暈倒”，有點符合占23.9%，完全符合占9.2%。數據顯示了學生心理適應及情緒調控能力不高，少部分學生表現出敵對及恐怖的心理疾病，維吾爾女性學生中常出現自我暗示性暈倒的癔癥病例就是一種心理疾病，甚至有一例單親重組家庭的維吾爾女學生，因經常與重組家人發生沖突和敵對，在學校住校期間隱藏、壓抑自己的不良和敵對的情緒，長時間之后無法忍受選擇了極端的發泄方式。

三、對策和建議

1.學校應進一步重視對維吾爾女性中職學生心理健康狀況的關注，加強專業人士開展學生心理咨詢和干預工作。在校學生的心理健康問題一直受到家長、教師和心理衛生工作者的關注，不過家長、教師和心理衛生工作者的關注焦點并不完全一致。盡管政府和專業人員不斷呼吁給學生減負和開展素質教育，但學生的心理健康狀況并未因此得到改善，相反這一群體的心理障礙發生率卻有增長趨勢，因此提高在校學生心理健康水平是一個系統工程。新疆南疆中職學生受家庭經濟及區域教育環境因素影響，在預科階段就需要加強心理健康教育工作，并針對預科學生的心理特點開展專題心理減壓輔導。利用《心理健康教育》與《體育與健康》課程做好學生思想轉化工作，教育引導讓學生明確學習目標，重視體育鍛煉，強健身體素質。

2.做好職業生涯規劃與就業指導工作，提升學生專業興趣，緩解心理壓力。在一年級第一學期開好《職業生涯規劃》課程，依據維吾爾女性學生特點、自身興趣、愛好和價值觀，分析個體人格特征，并結合專業特長和知識結構，為將來的就業方向做出方案預設，并根據預設方案引導學生清晰地規劃中職學習生活，能有效緩解因缺乏目標感而產生的焦慮。同時利用就業指導教育對學生做知識結構、能力結構、目標意向、專業崗位、行業發展的綜合評估，使學生盡早確立職業目標，變學習的壓力為動力，實現自我心理的調試。

3.重視培養素質優良的少數民族心理健康教育師資隊伍。維吾爾族學生普遍具有團結協作精神和民族情感，有針對性地在維吾爾女生居多的學校培養一批政治立場堅定、致力于學生思想教育工作的維吾爾族教師隊伍，能夠有效做好學生心理的疏導和轉化，從而降低學生主觀心理暗示而導致的暈倒及敵對、沖突等事故的發生。

4.衛生學校發揮醫藥衛生專業教師的專業能力，從醫學的角度加強對維吾爾女性學生的心理問題防治。衛生學校專業教師隊伍涵蓋了較全面的醫學專業方向，如護理、臨床、藥學、醫學基礎、預防、中醫等專業，學校可以利用教師專業能力，對由于心理問題導致行為傷害的學生進行及時的救治，并有針對性地對心理健康普測工作篩選出的心理健康預警學生進行醫學知識角度的干預和教育，提高學生自我保護的能力，提升學生的身心健康水平。

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