學(xué)前教育專業(yè)心理學(xué)課程合作教學(xué)實(shí)踐探索

[摘 要] 心理學(xué)課程是師范類院校學(xué)前教育專業(yè)的必修課，為改變?cè)薪虒W(xué)模式，將合作教學(xué)模式引入中職心理學(xué)課程，從課前、課中、課后三個(gè)階段探索師生、生生、師師間的多邊互動(dòng)合作，并與參與教學(xué)的教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，結(jié)果表明，心理學(xué)課程合作教學(xué)的探索取得了初步成效，以探索更完善的新型心理學(xué)課程教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 心理學(xué)課程；合作教學(xué)；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）32-0008-02

一、引言

學(xué)前心理學(xué)課程（以下簡稱心理學(xué)課程）是師范類院校學(xué)前教育專業(yè)的必修課，它既為學(xué)生提供了必要的普通心理學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生掌握了學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。但中職心理學(xué)教學(xué)還停留在“以教師講授為中心，以教材黑板背誦為主”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。因此，應(yīng)改變?cè)薪虒W(xué)模式，將合作教學(xué)模式引入中職的心理學(xué)課程。本文探索的合作教學(xué)關(guān)注課程教學(xué)中教師間和學(xué)生間開展的合作教學(xué)活動(dòng)。教師間的合作是指兩名或兩名以上的教師以教師團(tuán)隊(duì)的形式，就課堂教學(xué)的相關(guān)問題通過集體備課、合作授課、共同反思課堂教學(xué)等形式的分工合作，依靠集體智慧促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提高和自身的專業(yè)發(fā)展。師生間的合作重視教師和學(xué)生的相互作用，形成“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)生間的合作主要是以小組合作的方式，在教師的指導(dǎo)下，科學(xué)分配小組，充分發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高課堂效率，共同完成教學(xué)任務(wù)。

二、合作教學(xué)實(shí)踐

在心理學(xué)課程中實(shí)施合作教學(xué)，主要通過課前、課中、課后的師—師合作、師—生合作和生—生合作，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中充分利用教育資源，提高教育水平，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）師—師合作

1.課前合作

課前合作包括一系列為學(xué)生施教前所作的各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備，具體包括：

（1）合作設(shè)計(jì)

學(xué)期初合作進(jìn)行課程總體設(shè)計(jì)，就教學(xué)總體目標(biāo)（知識(shí)、能力、素質(zhì)）、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、課程考核方案、教學(xué)方法等和教學(xué)相關(guān)的問題進(jìn)行分析、討論，達(dá)成共識(shí)。

（2）集體備課

集體備課可以彌補(bǔ)教師個(gè)體專業(yè)知識(shí)的不足和工作精力的局限，減輕備課壓力，通過分工合作，留有充足的時(shí)間和精力去思考、內(nèi)化、反思和提煉。在教學(xué)實(shí)踐中，以整個(gè)心理學(xué)課程組為單位進(jìn)行合作備課，以章為單位，該門課程包含十一個(gè)新課章節(jié)和六個(gè)復(fù)習(xí)章節(jié)，每周一個(gè)教學(xué)章節(jié)，共十七個(gè)教學(xué)周。學(xué)科組長確定每次集體備課的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人需做到提前研讀教材、分析大綱、查閱資料、設(shè)計(jì)教學(xué)思路、撰寫教案、制作課件等教學(xué)準(zhǔn)備。在授課前一周開展集體備課研討會(huì)，負(fù)責(zé)人就教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和課件進(jìn)行介紹，課程組成員進(jìn)行討論，相互交流觀點(diǎn)，通過集體智慧完善課程前期設(shè)計(jì)。在研討過程中充分發(fā)揮資深教師和骨干教師的引領(lǐng)作用，集思廣益、相互啟發(fā)，促進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的專業(yè)發(fā)展。如，為了促使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，在兩章內(nèi)容之后都設(shè)有兩課時(shí)的復(fù)習(xí)課程，在對(duì)學(xué)情了解的基礎(chǔ)上，課程組老師集思廣益，創(chuàng)新復(fù)習(xí)的方式方法，采用班級(jí)競賽性質(zhì)的復(fù)習(xí)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和參與熱情，以競賽促學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。在集體備課環(huán)節(jié)共制作完成十七個(gè)教學(xué)課件，相關(guān)的教學(xué)資料、教案得到了共享。

2.課中合作

（1）合作授課

在合作授課環(huán)節(jié)，采取助教制，由兩位教師共同參與完成，一名教師負(fù)責(zé)主教任務(wù)，另一名教師擔(dān)任助教，協(xié)助主教完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)不同的需求主要采用以下模式：

a.一個(gè)教，另一個(gè)觀察。在課堂教學(xué)的講授環(huán)節(jié)，主講教師負(fù)責(zé)講授知識(shí)點(diǎn)，輔助教師通過觀察收集課堂信息，如，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是否合理、學(xué)生對(duì)問題能否做出反應(yīng)、學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做出教學(xué)決策，必要時(shí)提示主講教師，完成課堂教學(xué)活動(dòng)

b.一個(gè)教，另一個(gè)巡視。在課堂教學(xué)的任務(wù)環(huán)節(jié)，輔助教師在教室里巡視，對(duì)學(xué)生提供幫助、輔導(dǎo)，對(duì)有疑問的學(xué)生做出解釋說明。

（2）觀摩教學(xué)

觀摩教學(xué)是教師間互相學(xué)習(xí)借鑒、合作探究的一種教學(xué)模式，在實(shí)踐中主要進(jìn)行了學(xué)科組內(nèi)的聽課、評(píng)課和不同學(xué)科間的聽課、評(píng)課、反思、探究，每次課程安排至少一名學(xué)科組內(nèi)教師進(jìn)行聽課，課后評(píng)課，學(xué)科間的觀摩可由教師自愿進(jìn)行，一般一學(xué)期進(jìn)行2～3次，如本學(xué)期進(jìn)行的各科之間的交叉聽課及課后研討，促進(jìn)了學(xué)科知識(shí)的滲透、教學(xué)改革的完善。

3.課后合作

（1）合作反思

在課程結(jié)束后，每位教師撰寫教學(xué)反思并定期召開碰面會(huì)分享交流心得。主教和助教從各自角度出發(fā)，分析課堂教學(xué)活動(dòng)的得失，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，研討磨課，產(chǎn)生了“1+1>2”的效果。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源利用

課程組教師創(chuàng)建了共同的微信群，通過先進(jìn)的通訊手段進(jìn)行交流、探討，使圖片、視頻、音頻等教學(xué)資源得到了共享。在學(xué)校網(wǎng)站上，教師將自己的課件上傳至教育資源，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示、共享教學(xué)成果。

（二）師—生合作

1.課前合作

在課前階段，主要采取師生合作備課的方式了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況，分析學(xué)情，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，確定具體的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)。如在“幼兒個(gè)性評(píng)價(jià)”一節(jié)中，學(xué)生已有幼兒園見習(xí)經(jīng)歷，對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)有自己的切身感受，因此，在授課中以學(xué)生自己分享觀察記錄為主，教師做最后總結(jié)提升，以切合學(xué)生新知識(shí)的接受程度和方式。

2.課中合作

（1）學(xué)生合作討論，教師巡視指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)要貫穿教學(xué)始終，從提出問題、分析問題到解決問題，給予學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)，在學(xué)生合作討論過程中，通過來回巡視，及時(shí)了解學(xué)生的討論學(xué)習(xí)情況，給予幫助、反饋。

（2）活躍課堂氣氛，交流積極情感

輕松、和諧的課堂氣氛有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師要講究教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，進(jìn)行情感交流，打造融洽的教學(xué)環(huán)境。

（3）及時(shí)反饋信息，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

了解學(xué)生課堂知識(shí)的掌握情況，需要及時(shí)獲取教學(xué)評(píng)價(jià)信息，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解后和課程結(jié)束前，設(shè)置“當(dāng)堂檢測”環(huán)節(jié)，使教師知曉教學(xué)中存在的問題并了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地加強(qiáng)。

3.課后合作

師生合作要貫穿于教學(xué)的全過程，在課程結(jié)束后，采取師生合作評(píng)課、教師批改作業(yè)、課后測試反饋、學(xué)生內(nèi)化知識(shí)等方式，明確問題、調(diào)整計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。

（三）生—生合作

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，合作教學(xué)模式要充分發(fā)揮“生—生”間的橫向作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作意識(shí)。

1.課前合作

以班為單位，以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)引導(dǎo)，劃分合作學(xué)習(xí)小組，充分尊重個(gè)體差異，從整體考慮，使組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。合作學(xué)習(xí)小組成員由6～8人組成，優(yōu)、中、后進(jìn)生數(shù)量呈正態(tài)分布，每位學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，獲取更多的知識(shí)和技能。

2.課中合作

班級(jí)授課過程中，學(xué)生以小組為單位安排座位，方便課堂上進(jìn)行合作討論，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去學(xué)、講、練、想，如在“記憶”一章的講解中，學(xué)生就記憶三環(huán)節(jié)之一的再認(rèn)和回憶的本質(zhì)進(jìn)行討論、思考，最終得出再認(rèn)和回憶無本質(zhì)區(qū)別，只存在憶的程度的區(qū)別，更深刻地理解了記憶的過程。

3.課后合作

以合作小組為單位，從課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、難題解疑、課后測試、作業(yè)完成各方面，發(fā)揮小組合力，做好課后鞏固完善。另外，全年級(jí)學(xué)生設(shè)置有QQ群，供學(xué)生進(jìn)行課后交流學(xué)習(xí)。

三、合作教學(xué)實(shí)踐的成效

將合作教學(xué)模式應(yīng)用于中職心理學(xué)課程，在取得師生認(rèn)可的同時(shí)，也值得我們深思，我們要總結(jié)優(yōu)勢，提出建議。

（一）促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展

合作教學(xué)是學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，集教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式于一體，發(fā)揮教育者和受教育者的多邊協(xié)作優(yōu)勢，構(gòu)建符合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生接受能力、操作性強(qiáng)的新型教學(xué)模式。在合作教學(xué)探索中，遇到了各種各樣的問題，對(duì)教師的合作意識(shí)和合作能力提出了挑戰(zhàn)，如教師之間的溝通和交流，課程設(shè)置的初級(jí)探索階段，課堂學(xué)生人數(shù)較多該如何控制等。在校科領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)、支持、鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)下，不同學(xué)科教師的配合下，搭建了合作教學(xué)平臺(tái)，課程合作教學(xué)有效開展，教師間的備課、聽、評(píng)課、觀摩、討論、磨課、反饋、評(píng)價(jià)等合作形式深化了教師教學(xué)反思，構(gòu)建了校內(nèi)教師文化群落，提高了教師合作質(zhì)量，提升了教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

（二）優(yōu)化了教學(xué)軟環(huán)境

心理學(xué)課程重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)從實(shí)踐中來、到實(shí)踐中去，課堂教學(xué)更重視師生、生生的互動(dòng)和交流，合作教學(xué)模式為師生創(chuàng)設(shè)了愉快、活躍的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，平等、自由、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍有助于轉(zhuǎn)變教師角色，學(xué)生主動(dòng)參與，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作意識(shí)

合作不僅是一種積極向上的心態(tài)，更是一種智慧。合作教學(xué)發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和溝通能力，增進(jìn)了學(xué)生感情，提高了學(xué)生素質(zhì)，符合新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求。

四、結(jié)束語

古人云：事必有法，然后可成。心理學(xué)合作教學(xué)模式的探索還在繼續(xù)，合作教學(xué)是一種新的嘗試，在借鑒以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，師生通過實(shí)踐不斷磨合，提高合作教學(xué)的成效，對(duì)創(chuàng)新心理學(xué)課程教學(xué)模式具有重要意義。

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