談對中職運動訓(xùn)練專業(yè)進(jìn)行英語教學(xué)改革的思考

[摘 要] 通過對目前中職運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀的介紹與分析，探究如何結(jié)合運動員的學(xué)習(xí)實際將以工作過程為導(dǎo)向的理論運用于運動員英語教學(xué)，并從教學(xué)法改革、考評方法改革、課程改革和教材創(chuàng)新等方面實現(xiàn)中職運動訓(xùn)練專業(yè)英語教學(xué)與行業(yè)英語對接的教學(xué)改革，進(jìn)而提出推進(jìn)運動員英語教學(xué)的設(shè)想。

[關(guān) 鍵 詞] 中職運動訓(xùn)練專業(yè)；英語教學(xué)；改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0006-02

一、引言

面對科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，為了適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)出具備一定創(chuàng)造能力的技術(shù)服務(wù)人才，世界各國都在努力探尋新的職業(yè)教育模式。德國著名的職業(yè)教育學(xué)者Rauner教授和他的團(tuán)隊——德國不來梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所的研究者們，針對傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實工作世界相脫離的弊端提出了“不僅要具有適應(yīng)工作世界的能力，而且要具有從對經(jīng)濟(jì)、社會和生態(tài)負(fù)責(zé)的角度建構(gòu)或參與建構(gòu)工作世界的能力”的要求，并在一系列研究成果的基礎(chǔ)上形成了以工作過程為導(dǎo)向的理論。目前，中職運動訓(xùn)練專業(yè)的專項運動訓(xùn)練課所體現(xiàn)的授課及學(xué)習(xí)模式與以工作過程為導(dǎo)向的理論正好不謀而合，但在專業(yè)運動員的文化課學(xué)習(xí)上，這一理論的運用還比較少。目前在各級體育運動類學(xué)校的教學(xué)中，英語課是一門文化必修課，它也是幫助運動員在參加國際比賽時與裁判、各國教練員和運動員溝通的工具。為此在教學(xué)中如何運用以工作過程為導(dǎo)向的理論將英語教學(xué)與行業(yè)英語對接，實現(xiàn)中職運動訓(xùn)練專業(yè)英語教學(xué)改革將成為在各級體育運動類學(xué)校工作的英語教師共同研究的課題。

二、運動員英語教學(xué)的現(xiàn)狀

中職運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生，即專業(yè)運動員，與普通學(xué)校的學(xué)生不同，他們經(jīng)常會有出國比賽的機(jī)會或是遇到外國教練來執(zhí)教的情況，因此對他們來說，外語水平的提高就顯得相當(dāng)?shù)闹匾?。目前在各級體育類學(xué)校的英語教學(xué)中，多采用與普通中學(xué)相同的教材，教材設(shè)計采取功能、結(jié)構(gòu)、話題及任務(wù)型活動途徑相結(jié)合的教學(xué)方法，課堂教學(xué)采用任務(wù)教學(xué)模式，教學(xué)以學(xué)習(xí)文化差異和日常交際為主，教材內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，涉及社會文化生活各方面的基礎(chǔ)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，教材只在一定程度上體現(xiàn)了以工作過程為導(dǎo)向理論的指導(dǎo)作用。由于僅是對基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)未能深入教授與學(xué)生所從事的運動訓(xùn)練專業(yè)技術(shù)和體育文化相關(guān)的內(nèi)容，很多學(xué)生對自己所從事的運動專項和各類國際比賽的背景及發(fā)展?fàn)顩r的了解幾乎為零。運動員在參加國際比賽時，在賽場內(nèi)外都會需要與裁判、各國教練員和運動員就專業(yè)技術(shù)問題進(jìn)行口語交際溝通，這就需要學(xué)習(xí)與行業(yè)相關(guān)的不同項目運動的英語表達(dá)，為此在教學(xué)中需要運用以工作過程為導(dǎo)向的理論為指導(dǎo)，借助與行業(yè)對接的運動英語實際課程，在中職運動訓(xùn)練專業(yè)英語教學(xué)中將“EGP”（English for General Purposes）與“ESP”（English for Specific Purposes）兩種教學(xué)模式無縫結(jié)合，以提升學(xué)生對行業(yè)文化背景的了解度及口語交際能力。

三、在運動員英語教學(xué)中進(jìn)行英語教學(xué)改革

（一）對英語教學(xué)法的改革

英語教學(xué)法是執(zhí)教者根據(jù)教育的基本規(guī)律所采用的一種語言教學(xué)的方法。教學(xué)方法的選擇是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確定的?，F(xiàn)在我們所采用的教材是功能法和結(jié)構(gòu)法的產(chǎn)物，課堂教學(xué)采用以任務(wù)為本的教學(xué)模式，教材按教學(xué)模塊組織，每一模塊按教學(xué)目標(biāo)與單元主題，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)設(shè)計，以發(fā)展學(xué)生初步英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)文化差異和日常交際為目的進(jìn)行英語教學(xué)。這種以學(xué)科知識體系和理論思維訓(xùn)練為中心構(gòu)建學(xué)術(shù)型的人才觀為目標(biāo)的“EGP”教學(xué)顯然是不合理的，需要進(jìn)行改變。目前以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育需要對運動員的英語教學(xué)采用行動導(dǎo)向教學(xué)為主要的教學(xué)方式，需要與同級普通學(xué)校的英語教學(xué)一樣在以工作過程為導(dǎo)向理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)方法的改革，目的是將原有以發(fā)展學(xué)生初步英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)文化差異和日常交際為目的“EGP”英語教學(xué)內(nèi)容改變?yōu)橐月殬I(yè)英語、技術(shù)英語為核心，以人才培養(yǎng)的需要為出發(fā)點，打破傳統(tǒng)的學(xué)科性結(jié)構(gòu)的“ESP”教學(xué)內(nèi)容，形成結(jié)合專業(yè)的行業(yè)特色的英語微模塊體系，在實際教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、視聽儀器和教學(xué)輔助設(shè)施，合理運用傳統(tǒng)教學(xué)法與交際教學(xué)法將有關(guān)運動行業(yè)文化背景知識和運動英語口語表達(dá)方式帶入課堂教學(xué)，推動目前的運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生掌握英語，以便提高學(xué)生對各運動專項文化背景的了解，提升他們使用英語參與國際交流的能力。

（二）對考評方法的改革

從廣義上來說，外語測試是一個評價過程。它不僅包括考試（測量），還包括了對考試成績的解釋（價值判斷）；它不僅測定一個人的外語能力（認(rèn)知因素），也測定他的態(tài)度、動機(jī)、興趣（情感因素）。目前，在考試和評價方式方面，運動員英語課程的考評仍以筆試為主要形式，以卷面成績?yōu)橹饕罁?jù)的傳統(tǒng)方式，以測定認(rèn)知因素為主，考試能測量學(xué)生掌握知識的情況，卻無法測量學(xué)生的外語交際能力，無法測量學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣、熱情和態(tài)度，無法測量學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，無法對學(xué)生的外語素質(zhì)做出合理的全面綜合的評價，這在一定程度上阻礙了改革的深入發(fā)展。因此需要運用以工作過程為導(dǎo)向的理論指導(dǎo)和推動外語測試改革，建立科學(xué)合理的英語教學(xué)考核評價方法。

以下是將以工作過程為導(dǎo)向的理論運用于運動員學(xué)生英語學(xué)習(xí)考評方法的一些改革建議：

1.更新考試觀念，學(xué)習(xí)語言學(xué)、教育心理學(xué)、教育測量學(xué)、教育評價學(xué)、外語測試學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科基本原理和技術(shù)方法，構(gòu)建合理的運動員英語考核評價方法，加強(qiáng)理論對實踐的指導(dǎo)作用。

2.提倡多元化的考核評價方法，既有筆試又有聽力和口試；既有課內(nèi)考核又有課外考核；重視實踐考核。如閉卷、開卷、現(xiàn)場交際、作文寫作、任務(wù)表演、情景測驗等方式或幾種方式綜合運用的考核方法，同時考核評價應(yīng)提供多次考試機(jī)會，還可分類分項進(jìn)行考試。不論運用哪些考核方式，都應(yīng)以幫助運動員更好地適應(yīng)國際交流為導(dǎo)向，重視實踐考試，重視能力考核。單憑一張考卷考核運動員學(xué)生的英語實踐能力顯然不符合實際，只有通過多角度的實踐考核測試才能客觀地做出評價。

3.進(jìn)行全過程考核。在重視多元化考核的同時，還要加強(qiáng)平時對運動員學(xué)生的課堂提問、作業(yè)效果、聽課效果、課堂參與活動積極性等方面的考查，并把成績?nèi)雰?，最后按?yōu)秀、良好、及格、待及格四個等級來進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)考核。

這些措施的實行，能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)測量與評定運動員學(xué)生的才能、成就、動機(jī)、態(tài)度和興趣，有效地為提高外語教學(xué)質(zhì)量和運動員學(xué)生的外語素質(zhì)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)依據(jù)。

（三）對英語課程的改革和教材創(chuàng)新

目前，運動類學(xué)校英語課程體系是建立在以學(xué)科為中心的學(xué)科知識體系上的，教材以生活內(nèi)容為主，教學(xué)從對應(yīng)的英語學(xué)科知識中選擇“適合”的內(nèi)容并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)簡化來完成，側(cè)重于日常交際、文化差異、基礎(chǔ)語言知識等方面的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的運動專項實踐只是間接關(guān)系。這種以學(xué)科知識體系和理論思維訓(xùn)練為中心構(gòu)建學(xué)術(shù)型的人才觀為目標(biāo)顯然是不合理的?，F(xiàn)在及今后，我們所培養(yǎng)的運動員不但會參加國際比賽，還會面臨外國教練執(zhí)教、出國訓(xùn)練甚至還有可能去國外相關(guān)行業(yè)就業(yè)的情況，而英語將對學(xué)生未來所從事的專業(yè)技術(shù)職業(yè)的形成有極大的幫助作用，這也就要求在運動員的英語課程教學(xué)上按照以工作過程為導(dǎo)向理論的指導(dǎo)進(jìn)行本質(zhì)上的變革，課程內(nèi)容應(yīng)是以職業(yè)英語、技術(shù)英語為核心，打破傳統(tǒng)的學(xué)科性結(jié)構(gòu)，以人才培養(yǎng)的需要為出發(fā)點。形成結(jié)合專業(yè)的英語微模塊體系。

以下是對運用以工作過程為導(dǎo)向理論進(jìn)行運動員英語課程建設(shè)的一些建議：

1.應(yīng)當(dāng)根據(jù)運動訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置與課程內(nèi)容開發(fā)，對課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、比例和總體課時做系統(tǒng)的安排、調(diào)整、更新和改造；按照運動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開展英語教育、教學(xué)和培訓(xùn)。

2.英語課程應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)各運動專項綜合能力為主線，結(jié)合調(diào)研各運動專項技術(shù)領(lǐng)域的需要，將教學(xué)過程劃分為若干個課程微模塊。構(gòu)成統(tǒng)一的“集成模塊”式課程構(gòu)架。每一個英語微模塊都對應(yīng)不同的運動專業(yè)技能模塊，整個模塊課程構(gòu)架與運動訓(xùn)練所需求的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。

在課程改革的前提下，必然會催生進(jìn)行教材創(chuàng)新的理念。英語教材是英語課程的主要載體，是課程改革的主要內(nèi)容之一。英語課程教材不應(yīng)當(dāng)是僅僅包含基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的教材，更應(yīng)當(dāng)是職業(yè)事業(yè)的導(dǎo)向教材。而在現(xiàn)行的運動員英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容沒有從輔助學(xué)生所從事的運動專項的實際需要出發(fā)，反而給學(xué)生以學(xué)英語對專業(yè)沒什么用處的感覺。這背離了英語教學(xué)的目標(biāo)，脫離了對人才培養(yǎng)的要求，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，有可能對學(xué)生今后的發(fā)展形成制約。因此作為體育類學(xué)校的教師，應(yīng)當(dāng)樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，透徹理解對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，把英語教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，在以工作過程為導(dǎo)向的理論指導(dǎo)下鉆研相關(guān)的專業(yè)知識，在英語教材方面進(jìn)行改革嘗試。更新的目標(biāo)就是加強(qiáng)對專業(yè)技術(shù)的導(dǎo)向性，可以根據(jù)運動訓(xùn)練專業(yè)的特點將現(xiàn)有教材改編為基礎(chǔ)部分和專業(yè)部分或編寫相應(yīng)的專業(yè)英語教材，使學(xué)生具備較強(qiáng)的英語綜合性職業(yè)技能，經(jīng)過對英語知識和專業(yè)知識多元整合，將切實使體育類學(xué)校的英語教學(xué)形成在以工作過程為導(dǎo)向的理論指導(dǎo)下，以應(yīng)用性、機(jī)能性為特色的課程教學(xué)體系。

四、結(jié)束語

以工作過程為導(dǎo)向的理論為我們建構(gòu)了理論與實踐相結(jié)合的一體化的職業(yè)教育新理念，為深化運動員英語教學(xué)與課程改革提供了可借鑒的理論指導(dǎo)。在各級體育運動類學(xué)校工作的英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并研究這一理論，在這一理論的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變觀念，切實做到以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并幫助他們形成延續(xù)英語學(xué)習(xí)的能力，把英語課的課程目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)聯(lián)系起來，找到最佳結(jié)合點，努力培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的具有綜合職業(yè)能力的技術(shù)型、技能型體育人才。

參考文獻(xiàn)：

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