如何讓農(nóng)村的孩子學(xué)好普通話

摘要：幼兒學(xué)說(shuō)普通話，既是為入學(xué)后的學(xué)習(xí)考慮，也是為今后從事各項(xiàng)工作和更好地生活打下良好的基礎(chǔ)。農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)普通話首先要營(yíng)造普通話語(yǔ)言環(huán)境，其次要開(kāi)展各類的語(yǔ)言活動(dòng)和游戲活動(dòng)，第三要在一日生活各環(huán)節(jié)中體驗(yàn)普通話交流的樂(lè)趣，最后還要贏得家長(zhǎng)的配合，加強(qiáng)普通話練習(xí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒；普通話

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）19-0062-02

普通話作為一種語(yǔ)言，不僅是人們進(jìn)行交流的工具，還是一種文化載體。幼兒學(xué)說(shuō)普通話，既是為人學(xué)后的學(xué)習(xí)考慮，也是為今后從事各項(xiàng)工作打下良好的基礎(chǔ)。大中型城市中許多孩子一出生便接受了父母的語(yǔ)言教育，他們始終處于普通話的熏陶之中，很自然學(xué)會(huì)了普通話。但是在農(nóng)村，人們普通話的意識(shí)較淡，在生活中常常以自己的方言進(jìn)行交談。這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，學(xué)會(huì)的自然是方言，因此，農(nóng)村幼兒園教師的首要任務(wù)便是幫助幼兒克服方言的影響，學(xué)習(xí)普通話。

多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，農(nóng)村孩子要想學(xué)好普通話，必須為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，努力為幼兒提供使用普通話口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)普通話氛圍，促進(jìn)孩子普通話語(yǔ)感的形成。

一、積極營(yíng)造普通話語(yǔ)言環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確指出：要提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話。幼兒的模仿性很強(qiáng)，他們的很多行為習(xí)慣是通過(guò)模仿習(xí)得的，學(xué)習(xí)普通話也是如此。教師是幼兒模仿的對(duì)象，因此，教師要不斷提高自己的普通話水平，規(guī)范自己的語(yǔ)言，給幼兒提供正確的模仿范例，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話與幼兒交談。如孩子剛?cè)雸@，園中的環(huán)境設(shè)施、玩具和活動(dòng)都能引起他們濃厚的興趣，我園教師抓住幼兒“從師性”心理，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話向他們一一進(jìn)行介紹，讓他們進(jìn)行仿述。教師做到說(shuō)話完整、發(fā)音清晰、語(yǔ)速要慢，并注意盡量避免口語(yǔ)化方言的使用，讓孩子得到良好的語(yǔ)言熏陶和教育。

為了創(chuàng)設(shè)說(shuō)普通話的語(yǔ)言環(huán)境，我們和孩子一起尋找圖片、制作警示語(yǔ)張貼或懸掛在活動(dòng)室的四周，在激發(fā)幼兒講述欲望的同時(shí)，也提醒了幼兒要堅(jiān)持說(shuō)普通話。除此之外，各班圖書角添置了幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的繪本圖書，通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，不僅使幼兒對(duì)閱讀圖書產(chǎn)生了濃厚的興趣，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力也在不斷提高。

二、開(kāi)展各類的語(yǔ)言活動(dòng)和游戲活動(dòng)

幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)包括談話、講述、早期閱讀、文學(xué)作品學(xué)習(xí)、聽(tīng)說(shuō)游戲等活動(dòng)，教師要有意識(shí)地組織幼兒克服方言，學(xué)好普通話。

（一）開(kāi)展正式語(yǔ)言活動(dòng)，讓幼兒多聽(tīng)

《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。”想讓孩子說(shuō)好普通話，要讓他多聽(tīng)普通話。兒歌、童謠、故事等文學(xué)作品是幼兒最好的語(yǔ)言榜樣，我們利用晨間、餐前、餐后、離園前等時(shí)間段為孩子們播放錄音，孩子們不僅可以熟知這些文學(xué)作品，還能模仿普通話的讀字發(fā)音，孩子們通過(guò)大量接觸普通話，更有利于說(shuō)好普通話。

（二）背誦文學(xué)作品，引導(dǎo)幼兒多讀

讓孩子們聽(tīng)了眾多文學(xué)作品后，要鼓勵(lì)孩子們多背兒歌、童謠、故事等兒童作品，這也是學(xué)習(xí)普通話的最好辦法。幼兒的背誦要循序漸進(jìn)，背誦得越多普通話越容易學(xué)好。

（三）提供各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)

為了激發(fā)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的興趣，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，在日常生活中，我們還提供各種機(jī)會(huì)讓幼兒用普通話去表達(dá)交流。

1.開(kāi)展每日一活動(dòng)。如，小班開(kāi)展“學(xué)說(shuō)文明禮儀用語(yǔ)”活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)文明禮儀用語(yǔ)的同時(shí)學(xué)說(shuō)普通話；中班進(jìn)行“每日悄悄話”活動(dòng)，教師及時(shí)為孩子糾正錯(cuò)誤的發(fā)音；大班設(shè)置“每日新聞播報(bào)”活動(dòng)，利用早上來(lái)園或空余時(shí)間讓幼兒上臺(tái)來(lái)講述自己的所見(jiàn)所聞，給幼兒提供說(shuō)普通話的機(jī)會(huì)。

2.進(jìn)行推普評(píng)比活動(dòng)。為了提高幼兒說(shuō)普通話的積極性，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行了不同的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，如，小班的古詩(shī)朗誦評(píng)比、中班的健康兒歌比拼、大班的故事大王比賽等，通過(guò)評(píng)比活動(dòng)為幼兒提供了展示自我的舞臺(tái)，幼兒普通話水平不斷提高。

3.組織幼兒玩各種有趣的語(yǔ)言游戲，如，擴(kuò)詞游戲、詞語(yǔ)接龍游戲、區(qū)角表演游戲等。在游戲情景中，激發(fā)幼兒使用普通話的熱情，幼兒感受到游戲活動(dòng)的樂(lè)趣，放松心情與同伴用普通話交流，提高了幼兒普通話語(yǔ)言主動(dòng)運(yùn)用的頻率。

三、一日生活各環(huán)節(jié)中體驗(yàn)普通話交流的樂(lè)趣

《綱要》中還指出：幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用普通話進(jìn)行交往。因此，無(wú)論是上課、生活活動(dòng)、游戲及自主活動(dòng)等，我們都讓幼兒使用普通話和同伴交流，并督促提醒幼兒說(shuō)普通話。對(duì)堅(jiān)持用普通話會(huì)話的孩子，我們及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)孩子的會(huì)話出現(xiàn)語(yǔ)病時(shí)，我們耐心指導(dǎo)和糾正，直到孩子改掉錯(cuò)誤為止。耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)，消除了他們的緊張心理，孩子們?cè)秸f(shuō)越勇敢，越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)。漸漸地，幼兒形成了講普通話的習(xí)慣。

四、家園配合。加強(qiáng)普通話練習(xí)

幼兒教育，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。父母作為幼兒的第一任教師，對(duì)幼兒普通話的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。而農(nóng)村幾乎所有的家長(zhǎng)不說(shuō)普通話，孩子從幼兒園回到家里，就置身于一個(gè)方言環(huán)境，爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺幾乎都說(shuō)方言，孩子們也自然跟著說(shuō)起了方言，影響了普通話的鞏固練習(xí)。對(duì)此，我們采取了以下措施：

第一，教師要與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解本地區(qū)的語(yǔ)言特點(diǎn)，在平時(shí)的語(yǔ)言交流中舍棄方言中的口頭禪、俗語(yǔ)等過(guò)時(shí)、難懂的詞匯，減少對(duì)孩子學(xué)習(xí)普通話的不良影響。

第二，要求會(huì)說(shuō)普通話的家長(zhǎng)以身作則，多用普通話與孩子交流，讓孩子在家里也有練習(xí)普通話的機(jī)會(huì)。

第三，對(duì)于不會(huì)說(shuō)普通話的家長(zhǎng)，我們沒(méi)必要強(qiáng)求他們刻意去和孩子說(shuō)生硬的普通話，不標(biāo)準(zhǔn)的普通話相反會(huì)給他們帶人誤區(qū)，只要讓孩子們能夠分辨出方言和普通話的區(qū)別，讓孩子說(shuō)了方言后，再讓他們用普通話說(shuō)一遍即可，這樣讓他們掌握出音調(diào)的規(guī)律，自然就能說(shuō)出很流利的普通話了。

總之，在農(nóng)村，方言和普通話作為不同文化的兩種載體，是可以并存的。農(nóng)村的孩子要學(xué)好普通話，最重要的是為幼兒創(chuàng)造普通話的語(yǔ)言環(huán)境，只要幼兒能分辨出這是普通話，那是方言，了解到普通話與方言有不同的發(fā)音體系，并區(qū)別開(kāi)來(lái)，掌握了發(fā)音規(guī)律，方言不難克服。今后，我們還要不斷探索，更有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施教育，使孩子個(gè)個(gè)敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)普通話。